“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政改革的優(yōu)劣勢與實現(xiàn)路徑

郭冬 閔杰 鄭吳亭

[摘 要]新時代下將課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育，是實現(xiàn)多學(xué)科融合、全過程、全方位共同育人，發(fā)揮“價值引領(lǐng)”、形成“協(xié)同合力”的重要環(huán)節(jié)。推進課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)注意把握其優(yōu)劣勢，找到貼合的實現(xiàn)路徑，達到立德樹人的教育目的。該文對此進行了探討和分析。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué)教育;課程思政;實現(xiàn)路徑

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-03[收稿日期] 2020-05-04

長期以來，高校思想政治教育主要由思想政治課程承擔(dān)，與通識、專業(yè)教育的聯(lián)系不緊密，存在“孤島”困境，思政教育與通識、專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象未能根本改變[1]。在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展邁入新時代的歷史背景下，“金錢至上”“商用主義”等西方價值觀對高校大學(xué)生觀念的沖擊日益增強，造成很多學(xué)生的價值觀混亂。從當(dāng)前的局勢看，單純依靠高校傳統(tǒng)的思政課程對大學(xué)生進行價值引導(dǎo)已較為吃力，其局限性也日益凸顯，多學(xué)科融合、全方位共同育人的迫切需求已經(jīng)展現(xiàn)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這是新時代下高校課程應(yīng)具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體教學(xué)目標(biāo)的必然要求。由傳統(tǒng)的狹義的“思政課程”向多學(xué)科廣義的“課程思政”進行延伸和深化，是充分發(fā)揮多學(xué)科共同參與，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格和政治素質(zhì)的養(yǎng)成及其他教育育人功能的必由之路。

大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為大學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的重要“第一課”，是理工類、經(jīng)管類學(xué)生最重要的基礎(chǔ)必修課程。毫不夸張地說，在“定量分析、科學(xué)決策”的新時代要求下，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)評價的結(jié)果直接影響后續(xù)其他課程的理解和學(xué)習(xí)，進而影響高校學(xué)生整體培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究和改革是高校教學(xué)研究最不可或缺的重要部分，具有十分重要的地位。

一、課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)課程的涉及面廣和持續(xù)時間長

首先，大學(xué)數(shù)學(xué)的課程覆蓋高校所有理工類、經(jīng)管類學(xué)生，具有可融入思政教育的廣泛學(xué)生群體。其次，學(xué)習(xí)持續(xù)時間長。如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門課程的學(xué)習(xí)時長通常就占到本科四年學(xué)習(xí)時間的前兩年，給推進思政教育提供了充分的時間條件。再者，對大學(xué)生而言，他們思維活躍，敢想善問，可塑力強，學(xué)習(xí)熱情高，也給教學(xué)實施提供了有利的學(xué)習(xí)條件。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容邏輯性強

當(dāng)下傳統(tǒng)的思政課程教育中不能吸引學(xué)生關(guān)注的一個重要原因，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象且缺乏邏輯性，這恰好與數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性強形成互補。因此，以教學(xué)內(nèi)容為主體，以邏輯為引繩，穿插思政元素潤滑劑，有利于實現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)。

（三）大學(xué)數(shù)學(xué)課程的實踐平臺豐富

高校一般有數(shù)學(xué)建模選修課或培訓(xùn)課程，還有數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等各類實踐平臺。這些競賽既可擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，學(xué)以致用，也有利于教師添加“思政”素材，對學(xué)生的價值認(rèn)同感產(chǎn)生潛移默化的影響，提高“四個自信”。

二、課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育的劣勢

當(dāng)前的“課程思政”教學(xué)改革，大多聚焦于“思政”或一些“類思政”課程上（比如，上海大學(xué)推出的“大國方略”、復(fù)旦大學(xué)推出的“治國理政”、同濟大學(xué)推出“中國道路”等[3]），很少涉及對大學(xué)數(shù)學(xué)思政元素的挖掘、組織與教學(xué)實施，大學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)思政課程以及其他學(xué)科的“協(xié)同效應(yīng)”還未形成，“合力”還未明確。

大學(xué)數(shù)學(xué)課程多重視科學(xué)知識的傳承，輕人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)傳授的刻板性與當(dāng)前思政教育強調(diào)的“價值引導(dǎo)”存在嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，既給思政元素融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了困難，也使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育進行思政教學(xué)改革顯得尤為迫切。

（一）數(shù)學(xué)課程的通用性與常用教材的陳舊性

數(shù)學(xué)課程通常是按理工類、經(jīng)管類、農(nóng)醫(yī)類等大類進行設(shè)置的。這樣的教材通用性強，但不貼合具體的專業(yè)，教材中使用的例子也偏理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間存在距離感，進而形成數(shù)學(xué)無用或無法可用的觀點。其次，多數(shù)數(shù)學(xué)課程常用教材的內(nèi)容陳舊，多年來變動不大，教師在授課時已形成固有僵化的套路，缺乏對數(shù)學(xué)知識中的人文情懷的展現(xiàn)，這給思政教育融入其中帶來很大的困難。

（二）數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強、難度大

相較“思政”或“類思政”課程而言，大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性強且難度較大。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要循序漸進地把握邏輯間、步驟間的關(guān)聯(lián)，知識點要在概念、性質(zhì)等充分理解的基礎(chǔ)上才能掌握。再者，當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)具有沖動性和盲目性，學(xué)習(xí)自控力不強，需要教師進行充分的引導(dǎo)和監(jiān)督。在教學(xué)過程中加入“思政”元素，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的有力手段。

（三）教師教育理念落后，課程思政意識不強

“課程思政”作為一種融思想教育于知識傳授之中的思政教育形式，關(guān)鍵在于教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用。在教育理念上，一些數(shù)學(xué)教師不能正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，缺乏課程思政意識，授課熱情和授課技巧也亟待改善[4]。在人才培養(yǎng)上，數(shù)學(xué)教育思政資源沒有進行廣泛充分地挖掘，只能做到知識輸出，缺乏思政價值引導(dǎo)。在學(xué)科管理上，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科合力推進思政教育的機制體制有待進一步完善，“全課程育人”的理念還沒有完全樹立起來。

三、課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實現(xiàn)途徑

課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育，要緊緊抓住立德樹人，緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，探討對大學(xué)數(shù)學(xué)思政元素的內(nèi)容挖掘、組織形式以及教學(xué)實施的注意事項，以期與其他課程形成協(xié)同合力，在知識傳授的同時發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

（一）教學(xué)思維上，注重對大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中思政教育元素的挖掘

立德樹人是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的價值使命和立身之本，充分挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的思政資源，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類教學(xué)中，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，為中國特色社會主義培養(yǎng)可靠接班人。

1.用數(shù)學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例指導(dǎo)學(xué)生做人做事。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和性質(zhì)的推導(dǎo)，大多來源于實際問題。教師在教學(xué)活動中，注意收集數(shù)學(xué)實際應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。以實際問題為載體，教授學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論推導(dǎo)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、追求真理的熱情以及做人做事的基本道理。比如，高等數(shù)學(xué)中極限定義的產(chǎn)生過程歷經(jīng)400多年，從最初的描述性定義到嚴(yán)格的ε-δ定義，大量數(shù)學(xué)家付出了艱辛的探索，才慢慢打開了認(rèn)識“無限”的大門，使極限理論變得嚴(yán)謹(jǐn)。

2.以數(shù)學(xué)家的研究經(jīng)歷激勵學(xué)生成功成才。數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷是激勵學(xué)生成功成才的寶藏。將數(shù)學(xué)家的奮斗過程融入“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生見賢思齊的觀點，符合社會主義核心價值觀的要求。數(shù)學(xué)家孜孜不倦的求學(xué)歷程和嚴(yán)謹(jǐn)開放的治學(xué)態(tài)度，與“工匠精神”一致，激勵學(xué)生把個人的理想追求與國家戰(zhàn)略同向而行，在實現(xiàn)個人價值的同時也實現(xiàn)社會價值，為國家、民族的事業(yè)貢獻力量[5]。比如，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生自學(xué)成才，并將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活和實踐，取得了很大的經(jīng)濟效益和社會效益。

3.以數(shù)學(xué)思維看待和分析其他學(xué)科問題。大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)實踐活動。以數(shù)學(xué)思維分析其他學(xué)科問題，有助于促進完成多學(xué)科、全課程育人的目標(biāo)，形成“協(xié)同效應(yīng)”。比如，馬克思主義哲學(xué)原理中“質(zhì)量統(tǒng)一”知識可以融入高等數(shù)學(xué)二重積分教學(xué)中進行講解。在描述二重積分的平面上的積分區(qū)域時，就體現(xiàn)了“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，這相當(dāng)于給“質(zhì)量統(tǒng)一”這個知識點加入了數(shù)學(xué)案例，就會使知識點具體、形象，利于理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容上，堅持以“知識鏈”為核心的內(nèi)容重組以及“思政元素”的融入

在有限的課堂教學(xué)活動中，要融入“課程思政”元素，要與時俱進，緊跟時代步伐[6]，需對教學(xué)內(nèi)容進行重組。大數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的知識點很少有與上下文割裂、作為獨立的知識點存在的，各知識點之間往往存在時間上、邏輯上或程序上的先后順序?！耙詥栴}為導(dǎo)向”可以幫助將課堂教學(xué)要介紹的知識點以“知識串”或“知識鏈”的形式進行組織，知識點學(xué)習(xí)過程必須重視系統(tǒng)性要求。

（三）教學(xué)資源建設(shè)上，大力搭建跨學(xué)科的大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政雙線教學(xué)平臺

1.大力雙線教學(xué)資源的建設(shè)。借助超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC，學(xué)習(xí)強國App等，融合課堂教學(xué)和反饋、網(wǎng)上交流與互動、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等多種教學(xué)手段和方式，搭建高等數(shù)學(xué)“線上+線下”教學(xué)平臺配合課堂教學(xué)，既有利于師生之間及時溝通，答疑解惑，也有利于貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實施“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知、情感、理性和行為全方位的認(rèn)同，在潛移默化、引人入勝中培育社會主義核心價值觀。

2.充分發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)掘具有各門課程特點的思政資源，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實際案例的搜尋中，注意吸收蘊含經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科背景的案例，向?qū)W生展示國家發(fā)展的重大進展及經(jīng)濟建設(shè)的巨大成就，引導(dǎo)大學(xué)生定位個人成長，將個人奮斗的目標(biāo)融入祖國的偉大復(fù)興歷程中去。

四、課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育的注意事項

1.切忌生搬硬套。立足大學(xué)數(shù)學(xué)探索“課程思政”新教法，不僅要考慮教學(xué)知識目標(biāo)的達成，也要善于把握教學(xué)時機，找準(zhǔn)切入點，將“課程思政”有效地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，通過潛移默化的方式傳遞給學(xué)生正確的價值取向和道德觀念，實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。

2.警惕過猶不及。大學(xué)數(shù)學(xué)課程加入思政元素，并不是越多越好，要有機融合，合適恰當(dāng)，避免牽強附會，警惕過猶不及。思政元素的加入是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑和調(diào)味品，在課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)時機和學(xué)生反映合理引入，不能偏離數(shù)學(xué)教育的主旨。

五、結(jié)語

課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育是新時代下高等院校亟待研究和解決的重要問題之一，也是大學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)新時代要求和高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。從當(dāng)前的發(fā)展來看，既存在優(yōu)勢，也存在顯著的劣勢。研究對大學(xué)數(shù)學(xué)思政元素的挖掘、組織與教學(xué)實施，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，尋求適當(dāng)?shù)膶崿F(xiàn)路徑，有助于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，為新時代社會主義建設(shè)提供人才儲備和智力支持。

參考文獻

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[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

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