小學數學課堂情境教學的實踐探索

趙朝暉

摘 要：結合學生的年齡特點，教師在開展小學數學教學時需要重視的不僅僅是課堂內容的完整與否，也應當關注課堂氛圍對學生的影響，不同教學形式給學生帶來的實際幫助。針對小學階段學生思維活躍、活潑好動等特點，情境教學的模式是十分適用的。結合實踐探索經驗，談一談情境教學在小學數學課堂中的具體應用。

關鍵詞：小學數學;課堂情境教學;實踐探索

教育是一個不斷進步的事業，教師的教學模式也應當隨之更新、改進。在強調學生學科素養培養的當下，數學學科對于學生的邏輯思維上的能力要求更高、更全面，這同時要求教師能夠改進自己的教學方法。在眾多新型的教學模式當中，情境教學在創建課堂氛圍、引導學生思考、促進學生進步等方面體現了重要性，值得廣大小學數學教師加以學習、應用。

一、明確情境教學特點，開展高質量教學

在開展情境教學前，教師首先應當明確情境教學的特點，再與小學數學學科的學科特點相結合，為學生打造高質量的數學課堂。在小學課堂當中，教師可以按照情境教學趣味性強、感染力強、氛圍營造力強等特點，結合學生的生活實際，采用生活化的情境、故事化的情境等等，在學生熟悉、喜歡的情境當中開展數學教學。如此一來，學生的課堂積極性能夠得到保證，課堂思維活躍度能夠得到激發，從而使得學生的課堂主體性得到保證，這是與傳統課堂當中學生被動學習截然不同的一種教學效果，能夠為新時代下的數學教學質量提升帶來幫助。

二、情境中導入課堂，讓學生進入數學學習狀態

在開展小學數學課堂教學時，我們常常發現學生出現課堂注意力不集中、課堂聽講效率低下等現象。在實踐當中，筆者發現通過優化課堂導入環節的方式能夠有效緩解上述問題，因為一個良好的課堂導入可以起到吸引學生注意、激發學生興趣、為學生課上數學學習提供氛圍等種種作用。情境化教學的應用，就可以體現在課堂導入環節當中。教師可以通過創設課堂知識背景、生活化情境等方式首先使學生進入當堂課的氛圍當中去，再通過情境的深入、教師的引導等等來逐步教授知識，達到教學目的。

例如，在學習一年級上冊“1～5的認識”一課時，教師就可以在課前利用多媒體播放數字歌等兒歌、童謠來吸引學生的注意。對于一年級的學生而言，這樣的形式無疑是有趣的、能夠使學生投入的。在輕松、愉快的背景音樂當中，學生能夠對本節課所要學習的內容首先有一個認識，并且產生一定的興趣。在接下來的課程上，教師可以結合課前導入時的內容進行教學，既能夠維持學生的興趣，又能幫助學生理解新的知識。

三、情境中學習概念，讓學生更容易理解

數學概念的理解是進行數學知識學習的一大重要基礎，但是對于小學階段的學生而言，理解能力還不足的他們面對邏輯嚴密、用術語描述的數學概念時就感到有較大的困難。考慮到這部分內容的重要性以及學生學習起來的困難程度，在教學時，教師應當采用更加恰當的教學方式來進行概念的教學。通過情境式教學的實踐，筆者發現在進行概念教學時采用情境式教學能夠起到顯著的易化、推進作用，因為在情境當中，學生能夠更加投入，也能夠采用聯想等方法進行概念的理解，從而更好地掌握概念。

例如，在學習“分數的意義”等相關內容時，學生可能不好理解分數這個新的數字概念，不明白這一形式代表的確切意義。在進行教學時，教師就可以創建“分蛋糕”“分比薩”等生活化的情境，讓學生將整個蛋糕、比薩視為一個單位1，再按照不同情境條件來引導學生理解分數的意義，正確看待單位1當中的份數。

四、情境中思考問題，讓學生感受數學妙用

學習的目的在于應用，在于充實個人。在學習數學時，不少學生、家長都會提出“學這么復雜的計算有什么用？”“為什么要學習數學？”這樣的問題，這反映出了數學學科在進行教學時并沒有對學科學習目的等相關內容進行充分的滲透，在不明目的的前提下學生的數學學習也會受到影響。在情境中進行數學問題的解答教學時，筆者發現這一教學形式能夠有效地讓學生意識到數學知識在生活中的廣泛應用，情境中的學習也能夠使得學生更加投入到思考當中，發掘出更多角度、更深度的思考空間。

例如，在學習除法的有關題目時，教師就可以通過生活化的情境來引導學生進入題目背景當中來。“小明總共花了10元錢買了8支筆，請問1支筆多少錢？”這是學生生活中常常會遇到的購物情境，計算物品單價也是購物時常常會遇到的問題。因此在這一問題當中，學生能夠更好地體會到數學知識在生活中的實用性，也能夠更有解題的動力，在進行問題的解答時能夠獲得更多收獲。

數學雖然是學習難度較大的一門學科，但是其思維挑戰性、知識靈活性反而能夠成為吸引學生興趣、學習熱情的一些獨有特點。在進行數學學科的教學時，教師應當認真思考適合于學生年齡特點的教學方式，多多應用情境式教學來激發學生興趣、拓展學生思維、培養學生數學學科思維。在具體應用時，教師首先應當明確情境式教學的使用特點，將其與小學數學教學更好地結合，而后可以采用課前導入環節應用情境教學、學科概念講解時利用情境教學以及數學問題解答時采用情境教學輔助等等方式來推進應用。

參考文獻：

[1]張大明.農村小學數學課堂創設與利用情境教學策略的研究[J].學周刊，2019（34）：23.

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