中小學校醫隊伍建設的思考及建議

林碧瓊

【摘 要】中小學階段的學生作為未來建設祖國的人才基礎，一直以來都是我國的重點保護對象，我國不僅致力于對未成年階段中小學生的思想建設和保護，還關注著中小學生的身心健康，在中小學的校醫隊伍建設上不遺余力，當前已經取得了一定的成效。本文對中小學校醫隊伍建設展開一定的思考，并提出有效促進中小學校醫隊伍建設的建議。

【關鍵詞】中小學;校醫隊伍;建設;思考;建議

【中圖分類號】R478.2【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2020）20--02

中小學的校醫隊伍在保障學生和教師身體健康、疾病預防、疾病治療、衛生監督與宣傳等方面，具有著重要的作用。

校醫作為專業的醫療人員，是學校教學工作得以有序進行的必不可少的環節，近年來，我國對中小學階段學生的健康和教育工作的重視觀念逐漸提高，使校醫隊伍在中小學的地位越來越有分量。

一、中小學校醫隊伍的職業特征

（一）普遍性。隨著我國相關學校衛生規范和條例的頒布，中小學越來越重視對學校衛生工作的建設，大部分的中小學校園在當前已經完成了校醫的配備，使校醫隊伍在中小學校園的教學輔助價值得以發揮，目前，中小學校醫廣泛存在，其職業具有普遍性特征。

（二）綜合性。中小學階段的學生因為處于未成年階段，我國對其身體健康的維護尤為重視，要發揮校醫的作用，促進中小學學生身體、心理等其他能力全面發展。這就要求中小學校醫在日常的衛生工作中，要將維護學生和教師的身心健康作為工作基礎，提高自身的專業能力，做好對校園流行病的預防和治療、做好對校園突發事故傷害的初步診斷和及時送往醫院的工作、做好相關傳染病知識宣傳等相關工作，為中小學生和教師創造一個健康的環境。中小學校醫因為其特殊的服務群體，要求其掌握的相關醫學知識要以少兒和青少年衛生學作為核心，同時還要廣泛涉獵臨床、預防、康復等醫學，而且還要對教育和社會學有所掌握和了解，這就使校醫的職業特征具備綜合性[1]。

（三）獨立性。中小學的校醫與醫院的醫生醫護人員不同，因為其在對教師或者學生展開健康維護工作時，有責任和義務為教師及學生制定完善的衛生保健指南，同時還要對該指南計劃親自去組織和進行，使其工作特征還具備一定的獨立性。

二、中小學校醫應該具備的相關素質

（一）全面而又專業的醫學素質。中小學校醫需要為中小學生和教師提供全面一體的基礎醫療保健服務，要對中小學生和教師的身體、疾病、心理和社會各個層面的健康問題全面負責，這就要求中小學校醫要具備全面而又專業的醫學素質。首先，要具備全面的醫學知識和專業的醫學技能，因為其工作的特殊性，學生患病類型的廣泛性，都要求中小學校醫能夠運用自身專業科學合理的對癥下藥。其次，還要具備一定的以人為本的情感因素，中小學校醫要對為中小學生和教師服務充滿熱情、熱心和興趣，要熱愛自己的工作，將自己的工作當成一項事業，和師生建立一定的感情，贏得學生和教師的尊敬及愛戴。另外，中小學校醫還要具備一定的心理素質和管理能力，對自己的工作充滿信心，要有執行力，在獨立完成工作的同時還能夠對學生進行管理和協調。最后，中小學校醫還要有主動學習的意識，不僅要嚴謹對待學生常見病的防范和治療工作，同時還要對工作中自己遇見的棘手的不了解的情況，主動去學習和掌握，然后進行分析，做好學校的安全衛生工作[2]。

（二）育人技能。中小學校園的主要功能在于教書育人，為社會培養優秀的人才，而在中小學校園內的每一位教職工，都承擔著育人的責任。校醫，顧名思義，也是中小學校園的一個重要組成部分，其也要具備一定的育人技能。校醫在對中小學生進行服務工作時，要掌握中小學生的發展規律和心理特點，了解一定的基本教育知識，使自己的工作符合新時期背景下的素質教育觀，如此，才可以更好的進行衛生宣傳、健康教育等工作。

三、中小學校醫工作中存在的問題及建議

（一）崗位不確定性。截止到目前，我國還未具有完善的中小學校醫職業準入標準體系，在各級高等院校中校醫專業也屬冷門，有些學校根本沒有校醫這一專業。中小學校醫隊伍的組成人員，往往都是由一些與醫療行業相關的人員構成，由于專業上的不同，使其在從事校醫工作時，會有一段時間的適應期，還有的專業和校醫的工作要求不相匹配，難以滿足學校衛生工作的需要。

建議我國加快制定相關中小學校醫準入標準體系的進程，要求校醫人員必須具備符合崗位要求的醫學知識和相關技能，還要了解中小學生的心理和行為特點，具備相關的教育學知識，與此同時，還要建立證件制度，對校醫人員從業資格進行考核，做到校醫持證上崗。

（二）缺乏上升空間。當前，中小學校醫職業對學歷、知識和技能要求程度十分高，但一些學校在對校醫進行職稱評定時，有所限制，使校醫這門職業嚴重缺少上升空間，打擊校醫從業熱情，不利于中小學衛生建設的發展。

建議在全國范圍內，成立相應的校醫組織，制定完善的校醫職稱評定制度和體系，對校醫的技術水平進行考核及對其職稱進行評定，能夠很好的激勵校醫在此行業不斷自我提升，熱愛本職工作。

（三）缺乏工作熱情。當前，我國中小學的校醫在日常的工作中，往往要處理一些比較繁雜的事務，工作崗位缺乏明確的目標和規范的內容，校醫身兼數職情況屢見不鮮，致使有些校醫往往不能將大部分時間花費在自己的本職工作上，對校醫工作缺乏熱情，缺少成就感。

建議中小學校園和相關主管部門對校醫崗位工作內容和目標進行規劃和明確，學校的相關領導對校醫聘任門檻進行一定程度上的提高，避免校醫身兼數職情況發生，加大對校醫工作的重視和支持力度，使校醫能夠以良好的精神態度投入到工作中。

（四）中小學校醫職業素養提升受到限制。嚴格意義上講，校醫職業屬于醫療衛生人員，其職業技能受行業影響，是不斷更新和發展的，校醫理應緊跟時代發展步伐，不斷進行學習，提升自身職業素養。但在具體的工作實際中，校醫的職業素養提升受到一定程度的制約，沒有時間和機會去提高自身的職業素養。

建議中小學校園的領導做好對校醫職業素養的提升工作，為校醫提供多種形式和途徑的學習機會，更新校醫的知識體系，使校醫隊伍充滿活力。

結束語：

總而言之，校醫隊伍作為我國中小學校園中教學輔助的必不可少環節，在中小學對學生的教育工作中占據著必要的位置，相關部門和中小學校園理應采取多種途徑，對校醫隊伍進行建設，使校醫在中小學教育的輔助價值得以最大程度的發揮。

參考文獻

張彥勤，孫經，婁曉民，王鮮，郭蔚蔚，李嵐.河南省中小學校校醫隊伍現狀[J].中國學校衛生，2016（09）

楊杰文，陳靜儀，梁健平，王仕民.廣州市中小學校醫務人員現況[J].中國學校衛生，2016（08）