農(nóng)村小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

杜曉紅

摘 要：在小學語文教學中，教師需要尊重學生的主體地位，構(gòu)建積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力。為此，必須要以自主學習為切入點，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生“愛”學習，并通過科學、有效的方法，幫助學生“會”學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;自主學習能力

長期以來，由于社會經(jīng)濟、文化意識等方面的制約及影響，我國一些西部農(nóng)村地區(qū)的小學教學總體水平相對落后，特別是農(nóng)村小學語文教學中出現(xiàn)了不少問題。農(nóng)村小學語文教師對素質(zhì)教育理念的認識不全面，在開展教學活動時教學模式單一等。這些會導(dǎo)致學生的學習興趣無法得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，并且會導(dǎo)致教學效果不斷下降。對此，在實施教學改革的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力，方可真正地幫助農(nóng)村小學語文教師擺脫目前的困境及尷尬。

一、農(nóng)村小學語文課堂教學的具體現(xiàn)狀探討

在實際教學活動中，不注重學生的主體地位，教師過于強調(diào)滿堂灌，導(dǎo)致學生的學習過于被動，這對培養(yǎng)學生的積極性是沒有任何幫助的。另外，教師的教學模式單一，比較看重課本內(nèi)容的講解和分析，卻不注重對學生寫作能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這和新課改的教學目標完全不吻合。受到這些因素的影響，學生的學習興趣自然得不到提升，極易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、看課外書等不好的行為，這對于學生學習效率的提升造成不利的影響。

二、農(nóng)村小學語文教學自主學習能力培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教師需要改變傳統(tǒng)思想，積極打造以“學生為中心”的教學氛圍。只有這樣，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，凸顯出學生的教育主體地位。在具體的教學實踐中，教師要尊重學生、信任學生，對學生提出一些不同的問題及觀點，在遇到一些疑難問題時，要鼓勵他們?nèi)ヲ炞C、去探索、去思考、去獲得真理。也唯有如此，方可形成新型的師生合作關(guān)系，對增強學生的課堂參與性、提高學生的學習效率等具有積極作用。

2.確定學法，幫助學生會“學”

構(gòu)建積極的自學氛圍有利于學生全身心地投入到自學活動中去，并且也需要利用有效的自學方法及技巧等開展學習活動。比如，在小學六年級《文言文兩則》教學中，教師在課堂上安排一個預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中將一些重點段落、詞句等標注出來，然后讓學生進行翻譯和講解。在這一過程中，教師通過預(yù)習能夠讓學生明白這節(jié)課的教學重點是什么，該如何去理解、去掌握。整個預(yù)習任務(wù)需要交給學生獨自完成，使其能夠更積極地參與自主學習活動，并且在最短的時間內(nèi)能夠掌握整篇文章的主題思想，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力等。

在課堂討論及問答環(huán)節(jié)，教師要善于通過問題導(dǎo)向模式，幫助學生形成一種正確的認知能力，讓他們能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠主動通過字典、參考資料等去思考教師提出的問題，真正地體驗到語文課堂教學的趣味性，由此能夠大大增強學生的學習熱情，使其能夠在課堂上全身心地投入，并通過預(yù)習、討論、提問、思考、解答等過程，最終獲得一些意想不到的教學效果，這對于增強學生的自主學習能力能發(fā)揮積極作用。

3.構(gòu)建自主學習平臺，提供展現(xiàn)個人才華的機會

對于學生的主動學習來說，教師需要為學生預(yù)留足夠的時間進行討論和研究，不過一定要注意保證課堂秩序的穩(wěn)定及有序，避免出現(xiàn)散漫、凌亂等現(xiàn)象，否則會對學生的思維鍛煉等造成不良影響。例如，在進行課堂討論的過程中，如果學生的思維過于散漫，則很容易導(dǎo)致其思考突然被打斷等問題，這對于培養(yǎng)學生的自主學習意識等帶來很大的限制。如果教師并未采用正當?shù)氖侄谓o予制止的話，則會削弱學生獨立思考的熱情。對此，教師在為學生提供自主學習空間的過程中，一定要注意適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學生逐漸認識到課堂預(yù)習的紀律及方法，將學生限定在一個有限的空間內(nèi)進行自由討論，由此能夠避免學生出現(xiàn)一些不良行為及做法。

同時在培養(yǎng)學生自主學習意識及能力的過程中，教師也需要結(jié)合一些實踐教學方法，引導(dǎo)學生進行親自體驗和感悟，方可真正地領(lǐng)悟到其中的樂趣。教師為學生創(chuàng)設(shè)足夠的思考空間，并預(yù)留充足的思考時間，為學生進行充分、自由地自主學習奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。唯有讓每一位學生得到全方位的思考和分析，方可為其獲得最理想的自主學習效果、實現(xiàn)自身的全面進步等發(fā)揮積極作用。并且在這個過程中，一定要鼓勵學生敢于提問，并學會提問。在課堂上敢于表達自己的看法和認識，在面對一些疑問時敢于質(zhì)疑并說出自己的不同見解和意見。通過課堂活動中的互動交流及思考，能夠幫助學生不斷地糾正自己以往的錯誤及認識，促使學生得到積極的發(fā)展和進步，這對于引導(dǎo)學生正確參與自主學習活動具有重要意義。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)不但是新課改的基本要求，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一個必要手段。對此，小學語文教師一定要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育條件，加強自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，按照教學大綱、課程改革要求等開展教學活動。唯有如此，才能夠徹底地扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師的落后思想，真正地解放課堂、構(gòu)建全新的課堂教學機制，為我國西部農(nóng)村小學語文教學工作的順利推進等奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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