試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉延加

摘 要：小學(xué)美術(shù)是一門極為重要的課程，值得全體小學(xué)生用心加以學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的重大進(jìn)步和積極提升。小學(xué)美術(shù)教師需要在此過(guò)程中，納入更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)手段，令全體小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上感受到十足的趣味，激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活力和美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。全體的小學(xué)美術(shù)教師需要推陳出新、革故鼎新，深化創(chuàng)新思維，結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)元素和先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的小學(xué)美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;審美能力;教學(xué)效果;綜合成長(zhǎng)

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課上需督導(dǎo)學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)知識(shí)，用心品味美術(shù)作品，將所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)吸納于心中，并且在潛移默化的過(guò)程中提升審美能力、審美取向和審美品位，由此成為一個(gè)更加出色的美術(shù)學(xué)習(xí)者，通過(guò)提升美術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建起更加完整的人格，構(gòu)建起個(gè)人的藝術(shù)世界。小學(xué)生不僅僅要提升德智體等方面的能力，同時(shí)也應(yīng)該把美學(xué)素養(yǎng)放在一個(gè)很重要的位置，在今后的學(xué)習(xí)中積極地提升美學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)均衡進(jìn)步。

一、小學(xué)美術(shù)課的重要性分析

1.提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)下的小學(xué)生不應(yīng)該把全部的體力和精力全部投放在文化課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生同時(shí)需要積極地提升藝術(shù)素養(yǎng)，在積極提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展和全面進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教師提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就是為了讓學(xué)生成為一個(gè)綜合發(fā)展的個(gè)體[1]。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到重大的提升和進(jìn)步。正如阿爾伯特·愛因斯坦所言：想象力比知識(shí)更重要。小學(xué)美術(shù)教師需要在小學(xué)美術(shù)課為學(xué)生滲透美學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生更加熱愛小學(xué)美術(shù)課，并且能夠在小學(xué)美術(shù)課上徹底激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)提升想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)自身更好地學(xué)習(xí)其他的課程。

3.助學(xué)生具備更加美好的人格

小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中能夠感受到世界的精彩和人情的美好，從而增加對(duì)于生命的熱愛，形成一顆更加溫潤(rùn)的靈魂，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著極為重大的意義。小學(xué)美術(shù)教師需要用心地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中更加熱愛藝術(shù)，用藝術(shù)的力量健全自己的人格。

二、小學(xué)美術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.激發(fā)小學(xué)生的審美興趣

小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，唯有激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠在今后的小學(xué)美術(shù)課上更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)，更好地汲取相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和進(jìn)步有著極為重大的意義。小學(xué)美術(shù)教師為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以將很多學(xué)生熱愛的動(dòng)漫作品納入到課程體系中，例如宮崎駿的《千與千尋》《龍貓》《天空之城》;再將中國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的知名兒童動(dòng)漫作品呈現(xiàn)給全體小學(xué)生，令小學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品的過(guò)程中，能夠提升審美能力，也能夠激發(fā)對(duì)于美術(shù)的探究熱情[2]。

2.豐富課程的美學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教師需要打造出煥然一新的小學(xué)美術(shù)課程體系，令全體小學(xué)生在煥然一新的小學(xué)美術(shù)課程體系中感受到全然的暢快和滿足。充實(shí)之謂美，小學(xué)美術(shù)教師不能以刻板的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)課程，需要在小學(xué)美術(shù)課上利用形形色色的課程資源，令學(xué)生通過(guò)豐富的課程資源來(lái)實(shí)現(xiàn)審美能力的長(zhǎng)足進(jìn)步和提升。小學(xué)美術(shù)教師可以將視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、微課技術(shù)等納入到課程體系中，令全體小學(xué)生在這些技術(shù)的幫助下，更有效地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課，并且在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課的過(guò)程中，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步[3]。小學(xué)生也應(yīng)該在這些技術(shù)的幫助下，更加懂得如何提高美術(shù)操作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作以提升審美能力

小學(xué)美術(shù)教師在幫助小學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的過(guò)程中，應(yīng)該令學(xué)生積極地動(dòng)身去完成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生僅僅停留在紙上談兵的水平。小學(xué)美術(shù)教師可以令學(xué)生通過(guò)完成剪紙畫、水粉畫、素描畫、油畫、山水畫等方式來(lái)提高動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為一個(gè)能夠?qū)W好美術(shù)的人。小學(xué)美術(shù)教師需要讓學(xué)生大膽地動(dòng)筆，積極地操作，將創(chuàng)造力化為宏偉的畫卷和斑駁的色彩，令學(xué)生在筆墨丹青中實(shí)現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的完全迸發(fā)，也能夠成為一個(gè)具備極高的審美能力的個(gè)體。小學(xué)美術(shù)教師需更富有耐心，由此方可達(dá)成所愿。

小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生從心出發(fā)，更加熱愛小學(xué)美術(shù)課，在小學(xué)美術(shù)課增進(jìn)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而成為一個(gè)熱愛美術(shù)、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的人。小學(xué)美術(shù)教師需要在此過(guò)程中，激活小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)氛圍，將更豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)給全體的小學(xué)生，使得小學(xué)生不僅能夠愛上小學(xué)美術(shù)課，更能夠在小學(xué)美術(shù)課學(xué)習(xí)到最為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2018（1）：196.

[2]陸伯瑤.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（4）：170.

[3]郝芳.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（27）：165.