小學語文作文教學有效性策略分析

羅應蓮

摘? 要：要提升小學語文作文教學的有效性，小學語文教師應當著力構建開放型、實踐型、延伸型作文課堂，讓學生在語文課上能夠拓展視野，打開思路，獲得源源不斷的寫作靈感，將自己的奇思妙想記錄下來。另一方面，小學語文教師應當對其在寫作中暴露出的薄弱之處開展針對性訓練，使其掌握語言表達的技巧，利用修辭等手段使自己的文章增色。教師還應當重視學生的閱讀積累，只有學生有了足夠的文學積淀，才能寫出流暢優美的文章。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性策略

引言：

當前的許多小學生在作文寫作中出現了缺乏真情實感，內容東拼西湊的不良現象，由于其語言組織能力薄弱，作文中還會出現中心思想不明確以及整體結構混亂的問題。這種現象一方面是由于學生本身對于寫作的重視程度不夠，沒有足夠的閱讀積累和寫作素材，另一方面與語文教師長久以來對于學生寫作練習的忽視有關。所以小學語文教師應當認識到學生作文練習的重要性，樹立學生主體的思想觀念，加強對學生的作文訓練。

一、構建開放型作文課堂

小學生往往具有天馬行空的想象力，因其年齡較小，對于世界的認知還尚未完全固化，對于同一種事物，小學生所持有的視角與看法與成年人可能截然不同。小學語文教師應當珍惜學生的異質思維，不應當以自身的主觀臆斷對其進行任意的否定，而是應當尊重其想法，傾聽其思路，并幫助其完善自己的文章體系^[1]。同時，每位學生的生平經歷與性格特征、家庭背景都各不相同，學生與學生之間常常不能達成共識，教師應當指導學生形成開放性的態度，傾聽他人的意見。教師可以提出一個探究性主題，通過組織小組合作的方式促使學生展開交流探討，讓學生之間產生思維碰撞，使其對于事物的看法能夠不拘一格，在作文中能夠大膽表述心中所想。這樣一來，學生在作文中就能夠規避那些假大空的語句，寫出自己的真情實感和個性化的看法，對于事物形成開放性的觀點，從而培養其創新意識，打開寫作思路。

二、構建實踐型作文課堂

許多小學生對于作文產生逃避的心理，因為其“無事可寫”，每當教師布置作文任務，學生寫下三言兩語之后便已詞窮。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，要想寫出精彩的文章，學生應當有豐富多彩的素材供其調取。所以，教師一方面應當鼓勵其進行各種各樣的實踐活動，另一方面應當幫助學生培養良好的習慣，在平日里細心發現生活中的美好。

例如學生在練習部編版五年級下冊語文教材中“形形色色的人”主題習作時，有的學生選擇描寫自己的同學、老師，有的同學則準備以自己熟悉的攤主、路邊的環衛工人、警察等等為對象。無論學生選擇描寫什么人，有的學生能夠洋洋灑灑，將其立體性地呈現在讀者面前，而有些學生卻描述得非常籠統。究其原因，是學生的實踐不夠充分，對描寫對象的觀察不夠。所以，教師可以選取班級內一位學生作為練習對象，讓這位學生暫時站在教室外等候，其他學生對其進行描寫，學生會發現，自己與其朝夕相處，卻難以對其進行細致的描述。教師再將這位學生請回教室，引導其他學生對其從頭到腳進行觀察，并回憶這位學生給自己留下的印象最深刻的一件事，再進行習作，成果會大不相同。

三、構建延伸型作文課堂

小學語文教師應當著力構建延伸性課堂，深度挖掘語文課本的教學價值，教師可以選取一些經典的文本段落，組織學生進行朗讀、分析和仿寫^[2]。對于一些故事情節十分精彩的文本，學生讀后意猶未盡，教師可以組織學生進行續寫，根據其對于文中人物的把握，來設計一些創意性的情境與橋段。另外，學生在學習古詩文時，如五年級下冊的《稚子弄冰》，學生可以將其擴寫成為一個妙趣橫生的故事，而《村晚》這首詩，學生則可以放飛想象，描繪一幅優美的鄉村圖景。

四、重視學生閱讀積累

學生的閱讀能力與其寫作能力密切相關，教師應當引導學生養成良好的閱讀習慣，只有學生在日積月累的閱讀當中有了深厚的文學積累，在寫作時才能夠信手拈來，展現出文學修養^[3]。所以，教師可以組織學生建立“閱讀積累本”，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，還可以組織開展“文學交流大會”，讓同學們互相交流讀后感。此外，教師還應當帶領學生用朗讀、細讀、速讀等多種方式進行閱讀積累，有效提高其閱讀效率。學生不僅能夠增長見識，還能夠借鑒其精妙的寫作技巧，使自己的文學表達更上一層樓。

結束語：總而言之，小學生的寫作能力是學生語文學科而核心素養體系當中重要的一部分，與其閱讀能力、理解能力以及表達能力等息息相關。學生寫作能力的形成與提高不是一蹴而就的，而是需要教師和學生長期共同努力的，所以教師應當樹立科學的教育觀念，以學生為主體，而不是憑借自己的主觀推測來設計教學內容。教師應當遵循客觀規律，從學生的閱讀習慣開始抓起，讓學生能夠言之有物，并通過針對性的訓練，使其寫作富有技巧性，能夠更加游刃有余地表達內心的情感。

參考文獻：

[1]邱美秀. 小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J]. 華夏教師，2016（07）：44-45.

[2]羅黎明. 提升小學語文作文教學有效性的策略研究[J]. 西部皮革，2016，38（18）：206.

[3]毛增輝. 個性化角度下的小學語文作文教學探究[J]. 文學教育（下），2019（07）：100-101.