淺談當代農村初中數學教學的現狀與存在的問題及解決措施

陳祺菁

【摘要】本文站在農村教師角度闡述了當前農村初中數學教學存在的問題，并結合農村教育的實際情況提出了幾點促進初中數學課堂改革的有效策略，希望可以更好的解決初中數學教學中存在的問題，從而保證課堂教學效率。

【關鍵詞】農村初中;數學教學;問題

引言

農村教育始終是教育事業工作的重難點所在。當前，農村初中數學教學還存在一定問題，對此教師有必要重視起來，直面存在的數學教學問題，有針對性地解決問題，創新教學觀念，摒棄傳統的教學模式，跟緊時代發展腳步，爭取為學生創造更好的學習環境。

一、農村初中數學教學現狀

1 .教師占據課堂主導

從當前的實際情況來看，農村教育觀念較為落后，很多時候都是教師占據課堂主導地位，教學過程早已是教師提前設計好的，學生只是跟著教師的思路走，整個過程下來始終都在被動的接受知識，學生很少有自由發言的機會。

2 .忽視學生能力培養

教師為了更好的提高學生的成績，通常注重對于知識要點的分析和講解，把大部分精力放在講解概念、定理、公式等方面，不停的灌輸理論知識，忽視了學生自主學習能力的培養，弱化了學生的學習體驗。

3 .忽視學生自主分析

由于農村教育相較于城市教育來說觀念存在一定差異，教學方法落后一些，因此在農村初中數學教學中經常出現“教師問，學生答”的方式，整個數學課堂看起來師生互動非常活躍，課堂氣氛非常融洽，但其實都是老師一個人的表演，學生只有回答但沒有真正自己去探究發現數學的定理和法則，依舊被動學習。

二、農村初中數學教學改革的有效策略

1 .注重課前預習

對于數學教學來說，課前預習是個十分重要的環節，教師要在正式上課之前制定科學的導學案，將預習內容告知學生，組織學生根據導學案進行新知預習。此外，遇到比較困難的問題教師也可以主動為學生提供學習資料，鼓勵學生制定預習提綱，將以往的學生被動學習轉換為主動學習。

例如在教學北師大版初中數學《有理數》的時候，會涉及到關于“數軸”的學習，對此筆者做了如下設計：

（1）明確預習目標：掌握數軸三要素;正確畫出數軸;利用數軸比較數的大小;在數軸上正確表示已知數等等。

（2）指導學生預習：要求其根據教材內容自主進行課前預習，積極完成預習目標。這里老師可以設計幾道課前數學思考題，學生通過自主學習完成題目;也可以讓學生先預習書本的知識，然后自己設計題目跟同學們交流，所有的數學題目都要圍繞預習數軸這一節的四個預習目標。

（3）全班展示預習效果。

通過這樣的預習設計，學生通過自己的努力輕松完成初步學習，整個過程中預習模式十分自由開放，學生可以通過自己喜歡的方式進行預習，發散自己的思維，在與同學交流中獲得知識，為后續學習奠定了良好的基礎。

2 .合理提出問題

對于課堂教學來說問題是主要核心，一切的活動都需要圍繞“問題”展開。對此教師應該注意到這個特點，將問題作為課堂教學的起點，抓住學生的最近發展區合理提出問題。通過創設問題情境的方式引導學生類比舊知探求新知，激發課堂探究積極性，確保課堂教學的順利開展。

例如在學習北師大版初中數學“數軸”這一知識點的時候，應該結合實際教學內容設計具有趣味性、實用性的問題，具體設計如下：

（1）準備一些溫度計作為教學道具，組織學生認真觀察;

（2）提出問題：“你是怎樣讀出溫度計溫度的？溫度計刻度正、負是怎樣規定的？基準刻度線表示多少攝氏度？每攝氏度兩條刻度線之間的距離有什么特點？我們能否在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？”

這些問題的設置極具開放性，學生可以根據自己的想法隨意展開討論，沒有任何思想上的限制。通過引入溫度計聯系生活實際提出問題，用生活中常見的溫度計來引導學生回顧之前學過的“正負數”知識點，并引出今天即將要學習的數軸知識，通過將“舊知”轉化成“新問”的方式激發學生的探究興趣。

3 .開展小組合作

小組合作是數學教學的有效方式，不僅可以活躍課堂氛圍，更能在一定程度上強化學生的分析能力，并在潛移默化中實現合作意識的提升。整個過程中教師要有意識的引導學生進行小組合作，鼓勵學生以小組為單位分析和探討問題，最后全班共同交流意見。

例如在學習北師大版初中數學“數軸”這一知識點的時候，對于上述提出的問題，教師就可以組織學生進行小組探究。具體設計如下：

（1）鼓勵學生以小組為單位分析教師所提出的問題，過程中予以適當的引導;

（2）引導學生首先認真觀察溫度計，分析溫度計刻度的正負規定，研究其刻度設定的特點;然后以溫度計為參照物畫出數軸：畫直線，任意取一點作為原點標記為0，過程中注意保持水平，增強美感。標正方向，從原點向右為正方向，標記號箭頭表示無限延伸，原點以左為負方向。隨后選取單位長度，長度適當，每相鄰單位之間長度相等，每隔一個單位長度取一點，依次標記1、2、3。

（3）語言引導：“每攝氏度兩條刻度線之間的距離和數軸上每個單位之間的距離相同嗎？”

（4）小組總結：“溫度計上刻度的正負規定和數軸有異曲同工的道理，可以將數軸理解為溫度計抽象出的幾何圖形。”

三、結語

總而言之，從當前的實際情況來看，農村初中數學教學還存在一定問題，教師過分強調自己的主導地位，忽視學生能力的培養和自主分析等等，這些問題都有待解決，教師應該全面分析問題存在的原因，結合實際需要優化教學方式，引導學生自主探索數學知識，建立數學模型，從根本上保證課堂教學的高效性。

【參考文獻】

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