論核心素養下農村小學英語口語訓練的探索與實踐

張華春

摘要：隨著素質教育的推進和國家對農村教育的進一步加強，我們越來越注重農村英語的實效性。如何在核心素養的加強農村小學英語口語的訓練，也成為目前農村英語關注的重點。本文講述了英語口語在英語學習中的地位和重要性，闡述了通過學唱英語歌曲，提高學生對英語的興趣;創設良好的英語對話環境;設置趣味作業，引導學生主動講英語等方式來加強農村小學英語口語訓練從而提高學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;農村英語;口語訓練

隨著世界多元文化的融合和經濟全球化的發展，英語的應用也越來越普遍和廣泛。英語學習的目的不僅僅是為了應試教育，更是為了應用和交流。英語聽說讀寫的四項基本能力環環相扣，相互促進。英語教學中，我們不能只看重學生的考試成績，也要注重這四種技能的均衡發展，提高學生英語綜合素質。

1.英語口語在英語學習中的重要性

從目前的英語教學情況看，我們不難發現很多人學了多年英語之后依然難以開口，仍然處于聽不懂，說不出的困境中。有些學生的考試成績優秀，但是真正講英語的時候卻不知從何講起;有些學生在私下里講話流暢，可是一到了稍微陌生的場合就結結巴巴，講不好英語。口語，作為英語學習的重要技能之一，發揮著其交際功能。我們要注重口語教學，提高學生的綜合素養，幫助學生建立起用英語溝通的橋梁。小學階段是英語學習的初始階段，如果沒有幫助學生夯實基礎，在今后的學習中就會出現跟不上的情況。長此以往，對學生英語的學習百害而無一利。我們要改變現階段英語教學中出現的“啞巴英語”的尷尬狀態，注重英語學習的實效性。因此，我們應該注重小學英語口語訓練的探索與實踐，在教學過程中幫助學生克服各種障礙，讓學生真正做到學以致用。

2.提高農村小學英語口語訓練的有效策略

2.1學唱英語歌曲，提高學生對英語的興趣

英文歌曲集合了大量的語言材料，將音樂和英語融合在一起，是學習英語簡單有效的方式之一。英語歌曲的選擇也需要一定的技巧，我們應當根據學生的基礎水平和興趣愛好，為他們選擇不同的歌曲。我們可以通過組織學生在課堂中或者課后一起合唱的方式，讓每一個學生都參與到開口講英語的過程中。這種方式可以在班級中形成良好的英語氛圍，豐富課堂的教學形式和內容，訓練學生開口講英語的膽量。一方面，英語歌曲中包含著豐富的詞匯和英語中的各種習慣搭配。學唱英語歌曲可以在重復的練習中加深學生對英語知識的記憶，培養語言感知能力和構建英語思維。在日常的溝通中，學生可以套用歌曲中的一些句式，更方便學生快速組織語言并學會表達。另外一方面，通過音樂的形式寓教于樂，更能吸引學生的注意力，為學生營造輕松愉快的氛圍。

2.2創設良好的英語對話環境

相對于城市英語教育而言，農村教育資源具有一定的局限性。一些外教課，英語角，或者網課之類的教學資源比較欠缺，學生開口講英語的機會比較少，缺少良好的英語學習條件。因此，我們更應該注重課堂的教學形式，為學生創設一個良好的英語對話環境并為他們創造開口講英語的機會。在五年級下冊的英語課文中，我們會學到一些關于問路的常用語或者句式。聯系實際生活，我們可以找幾個大家都比較熟悉的地點，讓學生分組對話，用課堂所學的知識點進行對話。通過這種方式，學生不僅可以在對話中強化英語口語能力，掌握到語法上的知識點;也在訓練中潛移默化地培養了自己英語的語感，更有助于英語的進一步學習。

2.3設置趣味作業，引導學生主動講英語

小學生心理尚未成熟，如果一味采取“填鴨式”的教學方式，學生難免感到枯燥和乏味，難以激起學生學習英語的欲望。同時，傳統的教學模式以應試教育為目的，對學生口語訓練也不夠重視，學生很難在課堂中提高自己的口語能力。我們應當改變教學觀念，讓學生突破傳統課堂的限制，使其聽說讀寫四項基本能力都得到發展。我們可以根據小學生天性活潑愛玩的特性，在課堂中適當設置一些好玩的充滿趣味性的環節，引導學生主動開口講英語。例如，在《seeing a doctor》一文的學習中，我們可以分組讓學生進行角色扮演，由一個小朋友扮演醫生，另外一個小朋友扮演病人，同時利用一些簡單道具進行英語對話，最后再調換身份進行新的對話。通過這些小游戲可以有目的地訓練學生，循序漸進地讓學生掌握一定條件下的情景對話。這些小游戲的設置符合小學生心理特征，更容易調動小學生的學習積極性，從而引導學生主動開口講英語，讓學生在輕松自在的環境中提高英語表達能力。

結束語：

總而言之，加強農村學生英語口語的訓練離不開學生的積累和老師正確教學策略下的引導。資源的缺乏并不是農村學生英語口語無法進一步提高的借口。作為老師，我們要研究學生的心理學特性，觀察學生的學習生活狀態，思考出更多符合他們個性化發展的有效策略。同時，我們應當與時俱進，積極整合利用資源，為農村學生英語教學不斷注入新的內涵，讓學生英語學習創造更加有利的條件。

參考文獻：

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