多元手段下高效道德與法治課堂的構(gòu)建

范治因

摘要：伴隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，在當(dāng)前道德與法治課程教學(xué)中，教師更加關(guān)注知識講解的效率和質(zhì)量，也積極探索多元化的教學(xué)手段，展現(xiàn)道德與法治課堂的價值，促進(jìn)高效道德與法治課堂的生成?；诖?，筆者從自身道德與法治課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出進(jìn)行高效道德與法治課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治?高效?多媒體?合作?問題

在高效課堂的構(gòu)建中，激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為主要的教學(xué)目標(biāo)，這也成為道德與法治教師探索的方向。本文在以此作為研究方向的基礎(chǔ)上，來探索多元化的教學(xué)手段，以期用豐富的教學(xué)形式來提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效率。

一、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

教育技術(shù)的發(fā)展帶動了教學(xué)形式的變化，而在教學(xué)中，電子計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，使得課堂教學(xué)的環(huán)境也向著信息化的方向發(fā)展。因此，在學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，豐富課堂中知識講解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在現(xiàn)代媒體資源所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境中，逐步提高對道德與法治知識的認(rèn)知效果。

例如，多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在《公民意味著什么》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)，實現(xiàn)本節(jié)課的有效講解。在課堂中，教師先使用框架圖的形式，向?qū)W生展示我國公民身份的來源，以及國籍、居民身份證的相關(guān)簡介等，使學(xué)生可以從整體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，建立整體知識觀。隨后，教師結(jié)合《公民意味著什么》中的每一個小知識點，以及選舉人民代表場景的圖片等，展開細(xì)致的講解，讓學(xué)生在多樣的講解結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行本節(jié)課知識的有效學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對《公民意味著什么》這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

顯而易見，在讓學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)過程中，教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠促進(jìn)課堂知識講解結(jié)構(gòu)的多樣構(gòu)建，增強學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性。

二、開展合作活動

社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的合作能力提出更高的要求，教師也應(yīng)順勢將合作活動引入課堂，滿足這一教學(xué)要求。同時，由現(xiàn)代教育理念可知，學(xué)生的家庭生活背景以及學(xué)生的經(jīng)歷不同，造成學(xué)生在面對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時所表現(xiàn)出的理解程度不同。因此，在道德與法治課堂中開展合作活動，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實際情況進(jìn)行組員的安排，從而促進(jìn)道德與法治課堂的高效構(gòu)建。

例如，在《憲法是根本法》的教學(xué)中，教師先結(jié)合以往的講解經(jīng)驗，將學(xué)生按照對憲法認(rèn)識程度的不同，進(jìn)行組員的安排，使得每個小組成員對憲法的認(rèn)知程度不同。緊接著，教師設(shè)定“憲法設(shè)立的意義”的合作探究任務(wù)，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行上述問題的思考和分析，使學(xué)生在分享自己的想法與接收他人想法的過程中，拓展自己的思維，逐步實現(xiàn)對本節(jié)課知識的深化，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

不難看出，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師基于學(xué)生之間的差異開展合作活動，可以彰顯學(xué)生在活動中的作用，讓學(xué)生在有效的交流中，實現(xiàn)對道德與法治知識的深入理解，從而提高講解的質(zhì)量。

三、借助思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，其最終成圖與人類大腦的結(jié)構(gòu)相似，能夠讓學(xué)生將原本散亂的知識，以線和框的形式進(jìn)行整理，從而構(gòu)建整體的知識體系。而在小學(xué)階段的道德與法治教材中，基礎(chǔ)知識是以散亂的形式呈現(xiàn)的，所以教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為工具，進(jìn)行道德與法治知識的整理，讓學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，清楚不同知識點之間的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》的教學(xué)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生完成對道德與法治知識體系的構(gòu)建。在課堂中，教師讓學(xué)生從“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”的中心詞出發(fā)，延伸出“必要性”“關(guān)鍵”“體系”“意義”等支路。隨后，教師讓學(xué)生結(jié)合自身對《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》這節(jié)課知識的認(rèn)知情況，以及教材中的內(nèi)容，完善上述思維導(dǎo)圖的各個支路，形成《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》的知識體系。在完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建后，學(xué)生也能夠建立本節(jié)課的整體知識體系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

案例教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，加深對道德與法治知識的理解和記憶。

四、構(gòu)建生活課堂

道德與法治課程與生活之間的聯(lián)系十分緊密，如果教師可以在實際的課堂教學(xué)中構(gòu)建生活的教學(xué)情境，那勢必可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)構(gòu)建合理的生活教學(xué)情境時，學(xué)生的注意力就會被充分集中起來。通過對成功生活教學(xué)情境案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，這有利于形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟政治生活，有利于學(xué)生直接對觸摸不到的知識進(jìn)行體驗，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，構(gòu)建生活化的道德與法治課堂，從而在一定程度上加大知識的講解力度，提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣雖冷有溫暖》時，教師就可以運用多媒體展示環(huán)衛(wèi)工人在清晨天未亮?xí)r清掃街道的圖片，以這樣讓看者心疼不已的照片來吸引學(xué)生的注意力。為了更加貼近學(xué)生的生活，教師還可以提前設(shè)計好這樣的照片：在寒冷的冬天，愛心便利店免費為城市的“美容師”提供熱水、面包等愛心便當(dāng)。即使在天氣寒冷的時候，我們?nèi)匀徊蝗睖嘏乃查g。這樣的教學(xué)情境，有利于課堂知識的導(dǎo)入，在增加學(xué)生的情感體驗時，也會使課堂教學(xué)效率大大提升。

五、組織時政熱點話題

道德與法治課程與實時的政治問題密切相關(guān)，教師將政治熱點問題與道德與法治知識進(jìn)行結(jié)合，可以在一定程度上活躍課堂氣氛。這種教學(xué)手段不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生掌握一定的時政知識，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。時政知識的特點就是時效性強，教師需要具備一定的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)熱點問題，并在整理的基礎(chǔ)上總結(jié)時政知識與哪部分教材內(nèi)容具有聯(lián)系，從而實現(xiàn)多元化的教學(xué)理念。

例如，《百年追夢，復(fù)興中華》的學(xué)習(xí)是為了增強學(xué)生的愛國主義精神。而2019年恰好是新中國成立70周年，教師可以利用這一重大時政熱點來展開相關(guān)教學(xué)活動。例如，讓學(xué)生舉例在新中國成立70周年的時間里，中國都發(fā)生了哪些變化;結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。因此，將時政熱點與道德與法治課程結(jié)合，可以增加多元化的教學(xué)方式，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、運用微課教學(xué)

微課以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，集中講述某一重點或難點知識，然后通過互聯(lián)網(wǎng)傳播出去。這種教學(xué)手段的優(yōu)勢是不受時間和地點的限制，學(xué)生在課堂上如果對某一知識點沒有完全理解，那么在課余時間就可以通過觀看微課視頻，來學(xué)習(xí)和掌握自己不懂的知識點。

例如，《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這一節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難。對此，教師完全可以將公民的基本權(quán)利制作成一個視頻，將公民的基本義務(wù)制作成另一個視頻，在視頻中詳細(xì)列出哪些事是必須做的，哪些事是不能做的。學(xué)生在課下觀看時，可以對此部分內(nèi)容有一個詳細(xì)的了解，以此突破教學(xué)的重難點，提升教學(xué)的效率。

總而言之，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育資源、開展合作活動以及借助思維導(dǎo)圖等，都能夠有效提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，但是真正實現(xiàn)上述教學(xué)活動的價值，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以做到的，而是要經(jīng)過一個長期積累的過程。因此，在之后道德與法治知識的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)反復(fù)運用上述策略，并在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗的積累和教學(xué)手段的改善，逐步實現(xiàn)高質(zhì)量道德與法治課堂的構(gòu)建。

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