運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

摘 要：對于抽象的數學知識，小學生的理解和接收能力十分有限，同時數學課程是一門很難掌握的課程，如何才能讓小學生輕松熟練地掌握數學課程成為一個難題。近年來，在信息技術快速發展的背景下，小學課堂的教學對信息技術的應用也越來越多。將信息技術應用到小學數學課堂，可以在相當大的程度上提高數學課堂教學的效率，從而幫助學生更快、更好、更準確地掌握、接收數學知識，拔高數學成績。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.056

一、現代信息技術在小學數學教學中應用的意義

（一）化抽象為形象

單純的數學知識對小學生來說是相當抽象的。對于小學生來說，學習數學知識相對比較困難。在以往相對比較傳統的教學模式中，教師的教學方式相對比較單一，往往采用單純地講給學生聽的方法，學生沒有感受到學習的樂趣。從長遠來看，學生在這種教學形式的影響下學習動力會不斷地降低。隨著現代信息技術的不斷發展，促使以往傳統的數學課堂也隨之變得更加生動與活潑，同時也促使相對抽象的數學知識不斷趨向于靈活與生動，進而保證學生可以更容易對其進行接受和消化，最終實現提高數學教學的效率與水準的目的。

（二）提升知識的趣味性

小學生心智還處于不成熟的階段，因此十分地活潑好動，充滿了對事物的好奇心。在學習數學的過程中，學生很容易因為長時間地關注而感到疲勞，這對于數學的持續教學是相對不利的。在教學過程中，充分發揮現代信息技術的應用，可以促使數學知識更好地融入生活，容易理解，容易學習，使知識更加生動有趣，實現快樂學習。

（三）拔高課堂教學的效率

通過將現代信息技術的作用不斷應用于課堂教學中，教師可以減少不必要的用于板書等方面的時間，進而可以留出更多的課堂時間，保證學生在問題的探索和討論階段可以擁有更多的時間。同時，這也給學生提供了更多學習數學的能力，進而促使學生可以在固定的時間內學習更多的知識，并且不斷地實現對數學教學效率的提高。

二、信息技術教學的發展現狀及問題

（一）不重視生動實際的教學情景構筑，難以引導出學生本身的經驗，激活大腦的思維作用和學習積極性

越來越多的教師開始將多媒體技術應用于情景教學，但調查發現，部分教師過度使用聲、電、光的效果，課件界面過于花哨。雖然它很快引起了學生的注意，但是很難將其轉移到課本內容的學習上，從而沖淡了主題。這使得學生的有效學習時間變得更短，阻礙了他們思維能力的開發。

（二）機械重復，課堂缺乏活力

雖然互聯網的強大資源搜索能力和資源集成多媒體設備為教師的教學提供了大量的數學資料，十分便利，但通過觀察發現，教師的課件基本上是電子版本的教科書，很少添加自己的課件，結合自己的想法，而只是引入從教科書轉移的知識和例子，走到電子屏幕前，讓學生看。這種機械的復制完全沒有體現網絡信息技術的教學優勢，等同于在資源浪費。它不僅不能促使學生的注意力集中，還不能增強他們對學習的興趣，這使得整個教學的過程死氣沉沉。

（三）學生過分依賴信息技術，被動接受由信息技術帶來的高效和便捷

由于信息技術的使用，教師省下了很多的繪圖和板書時間，于是課堂節奏變快，顯著提高了教學效率。但也有一些教師為了追求效率而盲目使用視聽教學方法，完全不考慮學生對數學知識的接收能力和學習積極性，把投影屏幕當成“電子黑板”，把傳統的“人工灌輸”變成“機器灌輸”。對信息技術的過度依賴使得課件在課堂上處于主導地位，省略實際操作環節，學生難以形成真實有效的經驗。這樣被動接受對于學生自主學習能力的形成和發散思維的培養非常不利。

三、合理開展現代信息化小學高效課堂

（一）建立合理學習情境與氛圍

教師要將現代信息技術中的文字、圖片和視頻等方面的作用充分地發揮出來，從而促使數學知識逐漸由抽象變得生動。從教師的角度來說，教師可以充分地利用這一特點，積極的建立相對合理有效地小學數學教學情境，進而保證為學生建立一個更好的學習環境以及氛圍。例如，在開展有關圖形理解的相關教學中，通過利用多媒體工具，教師可以結合日常生活中的實際物品向學生展現各種圖形。例如，教師可以拿出一個三角形，讓學生列舉三角形的特征，并通過與學生探討三角形的特征，引導學生回答“為什么三角形是最穩定的？”這一問題。學生通過討論，能夠加強對三角形的理解與運用。

（二）激發學生的學習興趣

在應用現代信息技術時，通過多媒體技術工具，教師可以用圖片、音頻和視頻等各種豐富生動的形式來集中學生的注意力，讓學生感受的數字、定理和公式應用中的樂趣，增強學生學習時的興趣。在平日的教學中，教師要盡可能地將現代信息技術的作用充分地發揮出來，積極地為學生呈現精彩有趣的數學知識及其應用，帶領學生領略相對豐富多彩的數學世界。例如，在學習《數學廣角—推理》這一課程的過程中，教師可以利用多媒體展示《名偵探柯南》里的內容，讓學生理解在推理的過程中觀察和分析的重要性，這種方式可以在保證吸引學生的情況下，不斷提高學生的學習能力。

（三）優化難點教學

在傳統的小學數學教學中，學生往往很難掌握知識，教師教學的工具也僅僅局限于粉筆和黑板。在這種情況下，學生無法深入理解和掌握問題的實際難度。信息技術的出現，為解決高難度教學提供了相對良好的工具，它可以向學生展示解決問題的步驟，同時通過圖片和動畫來生成數學知識的圖像。例如，在對100以內數字進行教學的過程中，教師也可以發揮多媒體的作用，利用圖片或者是視頻的方式向學生展示100以內數字的規律。圖片的作用就是加深學生對于數字應用的理解，促使教學的內容逐漸趨向于簡化，不斷地推動高效課堂的建設。例如，在進行矩形和正方形的相關知識學習時，教師可以充分發揮多媒體的作用，更加形象生動地向學生展示矩形和正方形的實際應用，極大降低了教學的難度。

（四）充實學習內容

在以往傳統的小學數學教學過程中，教學條件為其帶來了極大的限制，這主要表現在將學生的實際學習內容局限于課本以及練習本，進而致使學生的實際學習內容相對比較少。隨著現代信息技術的不斷深化，教師可以充分發揮網絡學習資源的作用，不斷豐富學生的實際學習內容，同時從另一方面來不斷拓寬小學數學知識的實際范圍。

（五）重視課后探究

在小學數學的教學過程中，不僅要重視起數學課堂教學，還應同樣重視數學的課后探究。將小學數學信息技術應用于數學課后探究過程中，能夠有效提高數學教學效率，并可以在一定程度上補全傳統教學模式的缺點，逐漸實現對學生知識體系的完善。同時，利用信息技術可以建立高效的網絡學習平臺，對于學生遇到的難題，可以使用微信、QQ等媒介來請教同學和教師。例如，在“三角”教學結束之后，教師可以適當布置一些問題讓學生去研究分析，同時通過實時反饋的方式來掌握學生的學習情況，通過信息技術來解釋學生的問題，充分鞏固新知識，不斷提高課堂教學的效率。

（六）運用信息技術，讓數學融于生活

通過信息技術的合理運用，可以讓數學和小學生的生活結合起來。將現實生活中的材料應用到數學課堂中，能讓學生體會到抽象的數學知識和自己接觸到的現實緊密相連，從而激發學生的興趣。例如，在開展人民幣的認識教學時，教師可放出一段視頻：小紅到一個商場進行購物，掏出不同額度的人民幣購買文具，店員同他交易。畫面切換后，一個輕柔的聲音進行提問：“你好小朋友，你能辨別這些人民幣的不同額度嗎？”通過圖文和影像在課堂上的結合，能讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系，更好地調動學生全身心地參與到課堂中。在介紹新章節時，也可利用計算機技術輔助合理地創設有趣味性的情景問題，讓學習的過程能發生在和現實幾乎一致或者相似的情境中，從而激發學生的興趣，活躍課堂中的氛圍，引發積極的情緒，使學生做到快樂學習。

（七）設置小游戲，增強學習能力

在小學時期，學生都非常愛玩，教師可以根據學生的這個特點，進行高效率的信息技術課堂教學，使學生能夠邊玩邊學。傳統的信息技術教學方式往往讓學生感到厭倦，所以教師應該根據學生的年齡特點、實際需要和教學內容，創建一些富有趣味性的、學生喜愛的游戲場景，讓學生在邊玩邊學的過程中集中注意力，并且增強學習的興趣，掌握操作計算機的技能，實現課堂高效教學的目的。

例如，學習“數的加減乘除”時，在練習時學生往往無法快速準確地算出數字，要么算數花費的時間太長，耽誤課堂時間，要么反復算錯，教師一次次糾錯。對此，教師可以在教授給學生加減乘除的規則等知識之后，利用學生愛玩的特質，組織學生進行一次計算比賽，比如算二十四點，比一比誰能算得更快、對得更多，在游戲的過程中，學生都會很小心注意。這樣一來，大多數學生很快就可以熟練四則運算的規則和技巧，并且能夠幫助糾正其他還不熟悉的學生，由于在這個過程之中有很強的趣味性，并具有一定程度的競爭性，大家都積極競爭參與，學生的學習能力被有效地發掘出來。通過這樣的教學模式，能夠滿足學生的游戲愛好，并可以使學生在游戲中更快更好地學習和熟練四則運算的計算方法和技巧。

四、結語

綜上所述，要保證小學數學課堂的高效性，就要充分發揮信息技術的效用。教師應通過現代信息技術來增強學生學習時的興趣，引導學生形成相對比較優良的學習方法和習慣，不斷拓展數學課堂內容，進而提升學生對知識的掌握和理解程度，依據教學方式的改進，不斷推動學生身心的健康發展，進而建立高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]劉德河.現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（36）.

[2]李孝平.淺議信息技術在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（31）.

[3]韓麗君.駕馭現代信息技術，拓展小學數學課堂[J].華夏教師，2019（20）.

[4]蔣勝勇.如何讓現代信息技術與小學數學教學有效整合[C]//教育理論研究（第十輯）.2019.

作者簡介：許麗艷（1987.2— ），女，漢族，甘肅高臺人，一級教師，研究方向：小學教育。