高中思想政治學科中學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略

許相瑜

摘要：積極健康的心理素質(zhì)對當前的高中生成長具有重要的意義，在日益競爭的大環(huán)境下，如果個體沒有積極的心理素質(zhì)是無法立足社會的。為此，在教學中，教師應為學生進行積極的思想滲透，讓其成為有思想、有道德、有品位的學生，同時為祖國的發(fā)展輸送合格的人才。本文結(jié)合高中思想政治學科的特點，進行滲透心理品質(zhì)教育的策略研究，希望對高中思想政治教師教學帶來一定的教學啟發(fā)。

關鍵詞：高中政治；積極心理；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0017

學生的綜合素質(zhì)關系到學生的長久發(fā)展和學生對社會的適應度，在學生的綜合發(fā)展素質(zhì)中，學生的心理素質(zhì)和品質(zhì)屬于重要的位置。高中生是即將走向大學、向更高一級學校邁進的關鍵期，他們的心理素質(zhì)品質(zhì)養(yǎng)成至關重要。而高中思想政治蘊含了大量對學生成長與發(fā)展有益的內(nèi)容，教師可以利用學科中的有效因素對學生進行引導，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和心理素質(zhì)，讓學生快速適應社會發(fā)展，為祖國發(fā)展做貢獻。現(xiàn)結(jié)合教學經(jīng)驗與研究，總結(jié)如下幾種教學策略。

一、透過示例，樹立積極消費觀

當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的消費水平逐漸提升，有的人消費觀念也跟著發(fā)生了很多改變。尤其是現(xiàn)在的高中生，他們的攀比心理比較重，看到別人有什么，自己也想得到什么，于是就出現(xiàn)了盲目購物的心理。高中生的盲目消費觀對他們的成長極為不利，但如果教師運用灌輸或說教的形式進行指導，顯然效果不夠理想。為此，高中思想政治教師要通過一定的教學內(nèi)容，并結(jié)合一定的案例對學生產(chǎn)生積極的影響，讓學生樹立積極的生活觀和消費觀。

例如，在《樹立正確的消費觀》教學中，可以通過故事的導入法，為學生講述了一個有關不理智消費的故事，在故事中主人公看到別人有什么，自己也想買什么。結(jié)果一段時間下來，主人公一分錢都沒攢到，并且家里堆了一堆閑置的東西。在學生聽了這個故事之后，讓學生給故事的主人公說說如何樹立正確的消費觀。如此，學生興奮起來，每個學生都盡情表達自己的觀點，筆者認真聆聽學生的觀點，最后邊指導邊進行總結(jié)：我們應避免盲目消費，盲目消費其實就是一種變相的負擔；而理智消費，不僅可以減少內(nèi)心的負擔，還可以為自己及家人節(jié)省家庭資源，用節(jié)省下來的錢買其他需要購置的東西。

二、案例展現(xiàn)，引領做懂法之人

教師需要結(jié)合教材的主題，為學生提供相關的案例。在讓學生分析相關的案例時，教師可以為學生提供一定的理論支持，讓學生進行參考。

例如，在學習《企業(yè)與勞動者》時，給學生提供了一個企業(yè)與勞動者產(chǎn)生糾紛的案例，然后給學生出示了《勞動合同法》的條例，讓學生認真研究法律并扮演“法律顧問”，為故事中的勞動者爭取最大利益。如此，學生認真研究起來。為了讓每個學生都參與其中，干脆讓學生將自己的審判思路寫下來。為了體現(xiàn)公平公正的思想，每個學生邊認真閱讀筆者提供的法律條文，邊進行案例分析。在學生都寫出自己的審判結(jié)果之后，筆者讓學生進行宣判結(jié)果宣讀。在這樣的教學形式中，每個學生不僅參與到課堂中，提升了學生的學習能力，還提升了學生對法律的認知和應用能力。

三、合作討論，促進學生熱愛祖國文化

在快速發(fā)展的當今時代，學生的綜合發(fā)展中離不開合作這一學習過程。同時，在我國廣袤的文化天地里，我們的教育除了關注學生的文化素質(zhì)外，還應關注學生對祖國文化的傳承和發(fā)揚，讓學生成為祖國文化的優(yōu)秀繼承者。為此，在高中思想政治教學中，教師可以為學生提供合作學習的機會，讓他們在互動學習中掌握我國的優(yōu)秀文化，提升學生的心理素質(zhì)和文化學習態(tài)度。

例如，在《在文化生活中選擇》教學中，筆者讓學生通過提前預習教材掌握基本的知識，然后讓學生在網(wǎng)絡中搜集相關的素材進行一定的辯論。為了讓學生的辯論更有方向，筆者為學生提出了“學習文化到底需不需要選擇？”如此，學生帶著主旨問題，進行了大面積的資料搜集，并用一定的實例作為理論支撐。到了課堂上，筆者將不同觀點的學生分成了兩個小組進行辯論。在激烈的辯論中，甲方認為，文化繼承當然要有選擇了，因為我們學習的文化有精華也有糟粕，我們要有所舍棄，才能學到最精華的知識；而乙方的學生認為，每一種文化都有其存在的理由，我們都應無條件地學習和應用，如此，我們的學識才會越來越淵博，知識能力也越來越突出。在聽了雙方的合作辯論之后，筆者給予學生指導和點撥：我們的文化博大精深，我們要進行選擇學習，在選擇中學習，我們的素質(zhì)才會得到更好的完善，才能做到術(shù)業(yè)有專攻。

四、實踐活動，兌現(xiàn)核心價值觀

學生進行一定的社會實踐是提升學生思想認知的基本前提。當前一些高中生自身缺乏對生活的判斷和對人生的規(guī)劃，加上他們受外界一些不良因素的影響，常常做出一些違背正確價值觀的舉動，不僅影響了學生的正常發(fā)展，還降低了學生的心理素質(zhì)水平。為此，高中思想政治教師應結(jié)合學科的特點，為學生提供實踐的平臺，在具體實踐中豐富學生的生活，拓展學生的思維，促進學生形成正確的價值觀，讓他們成為時代發(fā)展需要的人才。

例如，在《價值與價值觀》學習之后，筆者讓學生進行社區(qū)生活服務實踐活動，要求學生為社區(qū)的環(huán)境美化出一份力，為社區(qū)的人們做出實際的貢獻。比如，參加社區(qū)的文化舉辦活動，為孤寡老人做家務，為留守兒童輔導功課，照顧殘疾人的生活等等。經(jīng)過這些豐富的實踐活動，不僅可以激勵高中生樹立積極的人生觀，引導他們做有愛心、文明、平等的追隨者，為兌現(xiàn)核心價值觀的教育思想打下了堅實的基礎。

總之，在新課程改革下，高中思想政治教師要將提升學生的心理品質(zhì)放在重要的教學位置。教師可以通過具體案例的形式，讓學生參與案例的分析；還可以讓學生進行合作辯論等，讓學生在搜集素材中掌握更多的文化知識，并在不斷實踐中提升自己的思想品位，最終以積極的心理素品質(zhì)回報社會，做社會的有用人才。

參考文獻：

[1]朱小智.高中思想政治課教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究[J].廣西教育學院學報，2018（1）：179-182.

（作者單位：吉林省吉林市第十三中學132001）