基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

陳紅玉

【內(nèi)容摘要】近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，對于各個領(lǐng)域均產(chǎn)生了非常大的影響。教育作為社會非常關(guān)注的重點領(lǐng)域，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也不斷增多。在課堂教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，以達到構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效的目的。與此同時，教師要深化探究運用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動的方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動有效性不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 有效性

以往在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生大都存在不同程度的恐懼心理，而且認為該課程學(xué)習(xí)過于枯燥，因而導(dǎo)致教學(xué)有效性的降低。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在社會諸多行業(yè)中，均實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度與廣度不斷拓展，優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式，豐富了教師教學(xué)的方式，促使課堂教學(xué)更為高效。教師通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助開展教學(xué)活動的作用，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容與組織形式更為豐富。但是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)具有一定的雙面性，要求教師應(yīng)合理利用，充分發(fā)揮其正面效果，深入思考應(yīng)用策略，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、運用網(wǎng)絡(luò)營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情境

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其很多知識點較為枯燥，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在對該學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)時，因而存在學(xué)習(xí)自主性和積極性不足等方面的問題，不僅課堂學(xué)習(xí)的有效性得不到保障，而且出現(xiàn)了很多班級后進生的問題。要對該種現(xiàn)象進行改善，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對教學(xué)情境進行營造，促使學(xué)生可以充分感受對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的樂趣，以此對數(shù)學(xué)知識進行更好的理解。在運用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境營造時，要求教師不僅要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，而且要具有較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，熟練掌握和運用三維技術(shù)以及各類動畫技術(shù)等，以此營造出更加契合主題的情境，推動教學(xué)活動有序開展。

在對圓錐曲線部分知識進行教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)該部分知識在高中數(shù)學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度非常高，實際學(xué)習(xí)有效性較低，學(xué)習(xí)自主性也比較薄弱。為解決該方面存在的問題，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)掌握三維技術(shù)與Flash動畫技術(shù)等，對立體空間進行展示，促使學(xué)生可以對各類圓錐曲線的知識點進行掌握。在課堂教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將形成雙曲線和拋物線以及橢圓等的過程充分的展示出來，呈現(xiàn)給班級學(xué)生，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)該部分知識的情境。在此情況下，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)非常多的時間，而且可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。通過該種方式，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面進行拓寬，幫助學(xué)生更好的克服學(xué)習(xí)圓錐曲線等知識的瓶頸問題。基于此，學(xué)生可以對圓錐曲線進行更為全面深入的了解，學(xué)習(xí)難度進一步降低，學(xué)習(xí)效果進一步提升。再如，在對函數(shù)單調(diào)性知識進行學(xué)習(xí)時，教師在導(dǎo)入該概念時，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓瘓D以及交易日的K線圖走勢等，呈現(xiàn)給班級學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師可以對其進行提問，激發(fā)學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與有效性不斷增強，以此達到對高效課堂進行構(gòu)建的目的。

二、運用網(wǎng)絡(luò)攻克高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題

以往在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)存在很多重難點知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進而對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。究其原因來看，很多數(shù)學(xué)知識較為抽象，而教師僅僅依靠課本與傳統(tǒng)的教學(xué)道具，難以將抽象知識高效的傳授給學(xué)生。在此情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點問題較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足。通過運用網(wǎng)絡(luò)途徑，教師可以對一些抽象的數(shù)學(xué)知識，進行更為形象的處理，促使其得以具化，更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的重難點問題，而且有助于對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象能力進行培養(yǎng)。

在對三角函數(shù)進行學(xué)習(xí)時，以往教師在實施教學(xué)時，通常需要花費較多的時間精力，在黑板上運用描點法等方法，將圖像繪制出來，學(xué)生無法對圖像變化的過程進行直觀的觀察，由此導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識的有效性較低，而且面臨諸多的學(xué)習(xí)重難點問題，得不到及時有效的解決。通過將網(wǎng)絡(luò)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作成三角函數(shù)圖像動態(tài)變化的過程，將其直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以此對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維等能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)三角函數(shù)時對于函數(shù)周期、最值等問題的理解，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。再如，在對等比和等差數(shù)列進行學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生經(jīng)常混淆兩個數(shù)列的求和公式等，由此導(dǎo)致存在的學(xué)習(xí)問題非常多。為解決這一問題，教師在課堂導(dǎo)入時，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)一些等距離種植的書目、分期付款、復(fù)利計算等方面的問題，將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生生活實際相結(jié)合，并運用圖片與文字解說等形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于吸引學(xué)生對問題進行思考。

三、運用網(wǎng)絡(luò)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師以往在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，主要是圍繞自身的教學(xué)安排推進教學(xué)活動，學(xué)生在此過程中總體較為被動，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到尊重，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，影響了其學(xué)習(xí)效率的提升。通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮其信息檢索與存儲功能等，將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，以此促使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自主探索分析數(shù)學(xué)的目的，進而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位充分展現(xiàn)出來，也更加符合新課改相關(guān)理念。在此過程中，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的作用正確認識，避免過度依靠網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，應(yīng)明晰自身與網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生之間在教學(xué)時的關(guān)系，更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)提升課堂教學(xué)有效性的作用。

在對空間立體幾何相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師在教學(xué)前可以先采用對學(xué)生進行分組的形式，要求各個小組學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)，對與本堂課相關(guān)的知識進行搜集，其中保留圓柱、圓錐以及棱柱和棱錐等。通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對上述一些立體幾何圖形的實物、結(jié)構(gòu)特征與定義等形成更為深入的了解。在此基礎(chǔ)上，要求各個小組整理歸納所搜集的資料。在課堂教學(xué)時，要求各個小組應(yīng)共同通過溝通交流等方式共同學(xué)習(xí)所搜集的資料，并根據(jù)自身的理解，運用數(shù)學(xué)語言將空間幾何體的定義與結(jié)構(gòu)特點等充分的表達出來，并由教師最終對各個小組學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。通過該種方式，各個學(xué)生小組可以運用網(wǎng)絡(luò)的作用，對數(shù)學(xué)知識進行自主的探索學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體特點，而且也使得學(xué)生可以提前的熟悉了解本節(jié)的內(nèi)容。在對數(shù)學(xué)知識正式學(xué)習(xí)時，能夠大大降低其學(xué)習(xí)難度，顯著提升課堂學(xué)習(xí)的有效性，為數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

四、運用網(wǎng)絡(luò)實施高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，學(xué)生遇到的一些學(xué)習(xí)的重難點問題，教師可以制作專題微課，并將微課內(nèi)容及時共享給班級學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)微課自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。通過該種方式，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠突破時間與空間因素的限制，學(xué)習(xí)自主性顯著增強。在此情況下，學(xué)生能夠深化對數(shù)學(xué)知識的認識理解，在參與課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)難度大大降低，進而大大提升了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在對基本初等函數(shù)進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于指函數(shù)、冪函數(shù)等經(jīng)常會混淆其性質(zhì)，進而導(dǎo)致學(xué)生在解題時，出現(xiàn)較大的失誤，嚴重影響學(xué)習(xí)實效，降低了課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師通過運用網(wǎng)絡(luò)，將其制作成微課形式，對于每一種不同類型的初等函數(shù)，各制作一個專題，由學(xué)生在課下認真的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看。在微課的最后部分，教師也可以為學(xué)生預(yù)留一些練習(xí)題，由學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)成效進行練習(xí)，以此促使其更好的學(xué)習(xí)該部分知識點。在此之后，教師在實施初等函數(shù)課堂教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)具備了非常扎實的基礎(chǔ)，課堂聽課學(xué)習(xí)的難度大大降低，學(xué)習(xí)有效性顯著提升。

總體來看，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時期教師開展教學(xué)的重要載體，在推進教學(xué)效果有效性提升等方面，發(fā)揮著非常重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)支持下，以文字作為基礎(chǔ)，通過音頻、視頻和圖像等，促使抽象的數(shù)學(xué)知識更加的具體，通過充分結(jié)合數(shù)學(xué)藝術(shù)美和內(nèi)容美，有助于顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加自主的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師應(yīng)在教學(xué)中，及時總結(jié)運用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化運用策略，切實提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性。

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[2]陸建東.探究高中數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教學(xué)的實施策略[J].華夏教師，2019（05）：41.

（作者單位：福建省泉州晉江季延中學(xué)）