初中數學教學中學生創造性思維的培養

吳納新

摘要：數學教學是初中教學工作的重要組成部分，對初中教學整體質量有直接的影響。初中數學教學工作的開展能夠對學生的創造性思維進行培養，對學生未來的學習及工作有極大的助力。但是值得注意的是，目前部分初中數學教師在實際工作中過分注重學生成績的提升，對創造性思維培養的重視程度較低，使學生難以通過學習形成較強的創造性思維，不利于學生的綜合性發展。因此，對初中數學教學中學生創造性思維培養策略的研究是十分必要的。筆者結合自身工作經驗提出了幾點不成熟的建議，以期能夠為初中數學教師提供些許參考。

關鍵詞：創造性思維；初中數學；培養途徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0043

初中學生相比小學生而言，具有較強的自我意識，因此，教師應積極培養學生的創造性思維，確保學生在學習中可以逐漸形成一定的學習能力，促進學生快速發展。教師應積極改革自身教學方式，在數學教學中培養學生的數學邏輯思維及空間想象能力，提高學生的數學核心素養，為學生形成創造性思維奠定一定的基礎。

一、運用情景教學調動學生的學習積極性

傳統教學方式中，學校過分重視學生學習成績的提高，未要求學生形成一定的固定學習模式，學生難以形成自身的學習思維，往往會使用“填鴨式”“題海式”教學方式對學生進行教學，這種教學方式會在一定程度上降低學生對數學學習的興趣，導致教學氛圍枯燥，限制學生的思維擴散，無法為學生形成創造性思維奠定一定的基礎，導致學生無法在教師的指導下，提高自身的學習能力，降低學生發展速度。因此，教師在教學工作中應認識到傳統教學方式在教學工作中對學生的負面影響，積極對自身教學方式進行改革，提高學生數學學習熱情，調動學生學習積極性。在教學過程中，教師要將部分知識與學生的生活相聯系，為學生學習相關知識創造一定的情境，幫助學生理解思維邏輯較強的知識，提高學生對知識的接受能力，為提高學生創造性思維奠定良好的基礎。教師在教學中，可以利用設置課堂問題的方式為學生創造情境，幫助學生將知識與生活相聯系，確保學生可以通過問題思考的方式提高對知識的理解，以此提高學生的學習成績。例如，在人教版七年級上冊教學工作中，教師可以提出“生活中哪些線條屬于射線、哪些屬于線段？”的問題，這樣不僅可以引導學生學習線段及射線問題，還可以引導學生自主思想，拓展學生的思維，培養學生的思維能力。并且現階段我國已經正式進入信息時代，人們對于信息化技術的依賴不斷增加，在工作中，相關人員會利用信息化技術提高自身的工作質量及工作效率。由此可見，信息化工具的使用逐漸成為社會的發展趨勢。教師應結合社會的變化，積極使用信息化技術實現自身教學方式的改變，實現自身教學水平的提高。使用多媒體技術為學生學習創設一定的情境，幫助學生快速掌握數學知識，降低邏輯思維能力及空間想象能力對學生的要求，通過視頻、圖片、聲音等方式將知識具象化，為學生思考相關知識提供途徑，提高學生的創造性思維。不僅如此，使用多媒體技術為學生創立學習情境可以有效提高學生的學習積極性，活躍學生的思維，引導學生形成創造性思維[1]。另外，教師不能將初中數學知識局限在課堂教學工作中，可以將課堂教學內容的場所設置為操場、公園等，增添課堂教學趣味性，拓展學生思維，增加學生與學生及教師之間的交流，確保學生在學習中可以逐漸提高自身思維能力。

二、鼓勵學生利用發散性思維思考問題

傳統教學條件下，學生根據教師的思路及解題方式解決數學學習中的問題，會限制學生的思維，無法使學生具備一定的自主學習能力。因此，教師在教學工作中應引導學生從多個方面思考問題，使用多種方式解決問題，發散學生思維，以此培養學生的創造性思維。教師在課堂教學工作中，可以設置與教材相關的問題，引導學生自主思考，在學生解題后，使學生積極討論相關問題，加強學生之間的交流，促使學生在與教師與同學交流中接觸多種解題思路及思想，并給予學生適當的鼓勵，幫助學生形成創造性思維。另外，在教學過程中，教師可以使用對數學知識實驗的方式教授學生知識，教師應深入了解教材內容，根據教材內容合理使用實驗教學法，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察學習相關知識，為學生形成創造性思維提供前提條件[2]。

三、鼓勵學生打破常規

教師在教學過程中應給予學生足夠的尊重，提高對學生教學主體的認識，確保學生在學習中可以實現自身的個性化發展。在教學工作中，教師要灌輸學生積極打破傳統學習模式的思想，確保學生在學習中可以提高自身的思維能力，引導學生以多種形式解決數學問題，以此提高學生的學習成績[3]。另外，教師在教學過程中，通過增加與學生交流和調研的方式全面掌握學生的性格、學習能力及知識接受能力，根據學生的個人情況合理分組，并在課余時間設置一定的學習任務，促使其通過小組合作的方式解決問題，使學生在小組合作教學方式中加強交流，活躍思維，以此提高學生的創造性思維，提升學生的綜合實力。

四、結束語

新教改后，教師要加強對自身教學方式的改革，以求提高自身教學水平，保證可以滿足學生學習的要求。教師應適當使用情景教學調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，引導學生發散自身思維，確保學生在學習中可以形成一定的創造性思維，以此提高學生的學習成績。另外，教師在教學過程中應注意打破常規教學模式，減少對學生思維的限制，以提高學生的學習積極性，進而降低教學難度，實現教學效率及質量的大幅提升。

參考文獻：

[1]鄧國梅.初中數學教學中如何培養學生創造性思維[J].課程教育研究，2019（51）：158.

[2]繆彥才.初中數學教學中培養學生創造力的實踐研究[J].中國校外教育，2017（32）：62+61.

[3]鄧廣會.培養學生創造性思維，提高初中數學教學質量[J].中國校外教育，2018（13）：113+115.

（作者單位：湖南省長沙縣天華中學410100）