淺析趣味識字教學在小學語文教學中的應用

黃立群

摘要：漢字是我國優秀傳統文化的精髓，也是各種文化的載體，因此在基礎教育階段開展識字教學活動有著十分重要的意義。為了在課程改革背景下實施快樂教育，小學語文教師需要有意識地調整識字教學的方法與模式，應用各種富有趣味的措施輔助學生學習，從而不斷增強識字教學的質量。

關鍵詞：趣味識字；小學語文；實踐活動

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0030

在小學教育中組織趣味教學活動，符合該階段學生的心理特點和認知能力，且能夠有效觸發其學習動機，使其更加主動地配合教師完成相應的學習任務，繼而順利提高教學效率。鑒于此，小學語文教師也要在識字教學活動中積極引進各種趣味性教學措施，以便不斷活躍教學氣氛，使學生的學習更加高效。

一、豐富識字教學的形式和內容

1.借助語文繪本開展“看圖識字”活動

處在小學階段的學生普遍喜歡鮮艷的色彩和有趣的故事，所以語文教師可以因勢利導，用色彩與故事兼具的繪本來開展“看圖識字”活動，由此將具體的漢字轉化為各種直觀的事物并放在特定的語境當中，有利于促使學生在個人感興趣的元素的引導下對于所學漢字產生深刻的印象，繼而不斷提升教學的有效性。

2.組織“猜謎”游戲輔助學生認識漢字

小學語文教師在識字教學過程中，也可以組織“猜字謎”的游戲來調動學生的學習熱情，以便輔助他們在猜謎過程中掌握漢字的間架結構、書寫方法等，有利于進一步提高識字教學的趣味性和有效性。語文教師可以在上課之前搜集一些有趣的字謎作為導課素材，如“此字真特別，有一萬多撇”“左看是馬，右看是它，左右一起看，身上兩座山”等，由此指引學生通過分析謎面、組合各種部首得出正確的答案，然后展示出本節課需要學習的漢字，鼓勵學生結合之前的謎語形式來編寫字謎，由此使其在分析漢字結構的過程中準確把握其寫法，同時能夠激活他們的創造性思維，使其通過編創謎語更加高效地認識漢字。

3.舉行識字比賽活動提高學生識字成效

為了實現趣味識字的教學目標，小學語文教師還可以組織識字比賽活動調動學生的學習積極性，從而在活躍的教學氛圍中不斷增加學生的識字量，有利于促進他們語文素養的發展與提升。比如，教師可以將學生分成不同的小組，輪流為每個小組展示數量均等的漢字，要求各成員分工協作，通過查閱字典確定一些生字的讀音，然后將漢字及其對應的讀音寫在黑板上，保證字、音全部正確，最終用時最短的小組獲勝。教師可以酌情給予他們一些獎勵，以便激勵其他學生更加積極地參與識字活動，繼而在有趣的教學氛圍中提高識字教學的成效。

二、創新識字教學的方法和手段

1.創設生動的情境幫助學生認識漢字

在識字教學過程中，小學語文教師可以使用情境教學模式打造趣味性識字平臺，以便不斷降低他們分析漢字的難度，有利于切實增強教學的效果。例如，語文教師可以在講解具體的漢字時應用多媒體配上對應的圖片或者視頻，以此營造生動、有趣的教學氛圍，然后鼓勵學生利用該漢字組詞，并依據圖片和視頻的具體內容設計填空、造句練習活動，以便引導他們將漢字放在特定的情境中進行理解和分析，并在直觀場景的幫助下反復揣摩其含義，有利于進一步提高他們的識字質量。

2.借助順口溜指導學生記憶形近字

針對小學語文課本中的形近字，教師可以采取順口溜的方式輔助學生學習，由此使他們在朗朗上口的語句中掌握不同漢字的含義及其適用情況，繼而順利提高他們的學習成效。比如，語文教師在指導學生區分“戊、戍、戌”這三個漢字時，可以依據其外形上的細微差異利用“零點一、戊戍戌”這一順口溜幫助他們記憶，或是在講述“燥、操、澡、噪、躁”這幾個字的區別時，引導學生記憶和誦讀“用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳”這一順口溜，從而在生動、有趣的語句中幫助他們明確不同漢字代表的不同含義，有助于切實提高形近字教學的成效。

3.設計實踐活動增強學生的識字效果

小學語文教師還可以通過組織各種形式的實踐活動指導學生識字，從而讓他們在更加寬松的氛圍中掌握各種漢字的讀音、結構和筆順，并有效增加他們的識字量。例如，語文教師可以鼓勵學生在課下時間將自己在生活中遇到的各種漢字積累下來，然后組織一次展覽活動，評比出積累漢字最多的學生，并將其成果展示在班級的公示欄中。教師也可以鼓勵學生開展“大家來找茬”的實踐活動，由此引導他們在課內外主動搜集各種錯別字，將其正確和不正確的用法分別羅列出來，然后結合自己對漢字意思的理解分析其用錯的原因，從而不斷完善他們的識字學習成果，在趣味性實踐中不斷提升識字教學的質量。

總之，立足于新時期的教育背景，小學語文教師必須明確學生的主體地位，充分考慮他們的興趣愛好和能力發展需求來設計識字教學方案，同時積極融入趣味識字教學措施來優化教學的全過程，從而不斷增強該模塊的教學效果。在此期間，語文教師還要將理論教學與實踐應用環節聯系起來，從而引導學生認識漢字、理解漢字并學會使用漢字，最終促進他們語文素養的不斷發展。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣燃燈中心小學233100）