關于如何構建小學數學高效課堂的策略探討

郭行倩

摘要：隨著新課改的深化和推進，構建高效課堂引起了教育人士的高度關注。小學數學作為小學教育中的基礎性學科，對學生數學基礎的奠定和良好數學思維的培養有著積極作用。但因受傳統教學觀念的束縛，多數教師在小學數學教學中，依舊采用被動“灌輸式”的教學方法，將知識強制傳遞給學生，不顧學生是否能夠理解，導致學生對數學學習興致欠缺，小學數學教學效率低下。因而，新課改背景下，教師要積極轉變教學觀念，立足于學生學習實際，實現從教師本位轉向學生本位，重視學生主觀學習感受，創新教學方法，煥發數學課堂活力，以此構建高效數學課堂，促進學生全面發展。基于此，本文將深入探討小學數學高效課堂的構建策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0052

素質教育提出要注意教育的全面性和遷移性，即要注重多方面促進學生將知識轉化為能力，以此提高教學的有效性。所以，在此教育背景下，作為一名小學數學教師，要在深刻把握數學教材的基礎上，深入了解學生的學習情況，以面向全體學生的教學思想，積極創新教學方法，優化教學模式，多多關注學生學習心理和情感變化，并為其創造和諧、生動的學習環境，鼓勵其大膽思考和踴躍表達，從而構建高效數學課堂，提高小學數學教學效率。

一、高效課堂簡述

高效課堂，顧名思義就是高效率的課堂，具體來說就是在有效課堂的基礎上，以更高效率完成教學任務和實現教學目標并獲得較高影響力的課堂，基本和有效課堂類似，即投入盡可能少的時間、精力及物力，而獲得盡可能好的教學效果。這一點可從兩個方面體現，其一是效率的最大化，也就是在一定時間內學生的受益量，具體表現為課堂容量和課內外學業負擔；其二是效益最大化，也就是學生受教育的積極程度，具體表現為學生學習興趣、學習習慣及各方面能力的培養。如果僅有效率最大化或效益最大化的課堂，則都不是真正意義上的“高效課堂”，唯有二者和諧統一，才能形成真正的“高效課堂”，所以簡單來說，“高效課堂”就是輕負擔、低消耗、全維度、高質量。

二、小學數學高效課堂構建的意義

當前，我國中小學課程改革正在如火如荼地進行，新課程改革在原有教學成果的保留基礎上，提出了各學科根據自身教學實際而進一步創新和優化教學模式的要求，以此實現高效率教學，促進學生全面發展的目的。小學數學高效課堂不同于單調沉悶的傳統課堂，它是以學生為主體的課堂，注重發揮學生主體性和提高學生課堂參與度，使學生在教學過程中能夠感受到學習樂趣，愿意積極主動的投入教學中并踴躍表現和展示自我，從而獲得多方面能力的提升。因此，為了使教學效果和效益最大化，順應新課改要求，小學數學高效課堂的構建勢在必行。

三、小學數學高效課堂的構建策略

1.預習先行，先學后教

小學數學高效課堂構建的首要策略，就是教師要積極轉變自己的教學觀念，從注重教師的“教”轉為重視學生的“學”，明確學生的主體地位，尊重學生主觀能動性的發揮，將課堂還給學生，讓學生真正融于課堂中，而不是游離于課堂之外。在教學過程中，遵循“預習先行，先學后教”的教學主旨，實現學習前置和問題前置，徹底顛覆傳統被動“灌輸式”的教學模式，促使學生自主學習，以此促進學生學習質量的提升，實現高效率和高效益教學。

2.注重“學情”調查和把握

構建小學數學高效課堂的策略，就是教師要深入調查學生學習情況，從學生學習心理、情緒以及能力等多個方面，深刻把握“學情”，有針對性的創新教學模式，改進教學方法，設置科學有效的教學環節，盡可能讓每一位學生都能參與到數學課堂中，從追求知識的完整性、全面性，轉為更注重學生人格的健全和穩定性格的形成，在知識能力的培養中關注學生心理需求和精神成長，將認知教育和情感教育緊密聯系在一起，促進全面成長，實現高效率教學。

3.創設多樣化情境，重視引導啟發

因小學生正處于具體形象思維完善、抽象思維尚未發育的階段，而數學又恰是一門邏輯性強且抽象的學科，所以為了能夠讓學生深刻理解數學知識，把握數學本質，教師在教學中需從學生認知特點入手，結合教學內容創設具象化的教學情境，將抽象數學知識簡單化、形象化、生動化，以此煥發數學課堂活力，激發學生學習激情，調動學生學習積極性，讓學生輕松學習。因此，構建小學數學高效課堂的另一策略，就是創設多樣化的教學情境，營造生動、和諧的課堂氛圍，引導和啟發學生自主學習，讓學生從中感受到學習數學的樂趣，從而建立長久的學習興趣，為日后高階段的數學學習構筑堅實基礎。

4.以發展學生思維為主優化作業實踐

布置課后作業是課堂教學實踐的中心環節，是對課堂內容的有效延伸和深化。但在傳統小學數學課堂中，教師對課后作業的布置過于模式化，翻來覆去都是同樣的練習題，既無新意又與優化數學教學效果甚微，嚴重影響了課堂教學質量。因此，創新作業實踐，也是小學數學高效課堂構建的重要策略之一。在小學數學教學中，教師要盡可能實現“零作業”，努力為小學生減負，將教學重點和難點集中于課堂中突破，或者布置一些具有拓展性的題目，能夠啟發學生思考，發展學生思維，讓學生在自主探究中獲得能力的提升，最終實現效益、效率雙重提升的教學目標。

總而言之，新課改背景下，構建小學數學高效課堂已經成為小學數學的教學重點。因此，作為一名小學數學教師，需積極轉變自己的教學觀念，在實際教學中通過“預習先行，先學后教”，重視“學情”調查和把握，科學設置教學環節、努力創設多樣化的教學情境，注重引導和啟發、以發展學生思維為主優化作業實踐等策略，調動學生學習積極性，以此實現效益最大化、效率最大化的教學目標。

參考文獻：

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[2]紀新平.淺談構建小學數學高效課堂的有效策略[C]// 2016年3月現代教育教學探索學術交流會.

[3]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣西華路小學233100）