新課標下物理教學中的情感魅力

蔡作周

摘要：在高中物理教學中有很多學生都不會用物理思維思考問題，他們更多的是憑感性判斷問題，憑喜好上一堂課。情感是決定高中學生學習物理成效的關鍵，在教學過程中如何恰到好處的用情感激發學生學習的積極性是廣大教師奮斗的目標。

關鍵詞：物理教學；新課標；情感魅力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0069

從心理學上看，一個人的成功與否情感因素占五分之四。情感具有一種特性——感染性，營造濃厚情感色彩的教學情境能激勵學生的學習欲望和主觀能動性，提升學生的思想深度，促進他們的身心發展和智力開發，提升個人氣質。正如《學記》所云：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道。”所以，應用情感教學在傳道授業解惑中起著舉足輕重的作用。根據現狀不斷調整教學思路或教學手段，及時把握學生當前的生活和學習狀態，消除其不良因素，增強其自信心，這些情感因素的調整將使他們放下現有的思想包袱，努力向前沖，不斷攀登知識的高峰，正是這種情感，學生才會有永不放棄的學習勁頭，每當他們遇到挫折時，正是這種情感在激勵著他們，鼓舞著他們，慰藉著他們。因而，情感對學生未來成就有著其他因素無法取代的地位。在注重學生德育發展的大教育背景下，讓學生在“情”與“愛”的課堂氛圍中度過，這樣的學習氛圍反過來能幫助學生樹立積極樂觀的學習態度。

真正的課堂應該是一個師生共同釋放自我，深入交流的地方，幫助學生構建良好、和諧的人際關系，培養學生擁有恰當的社交能力。因此，在教學中要積極營造師生情感交流的平臺，深入的情感教育會使學生在遇到挫折的逆境中起航，而不是一蹶不振，這有利于增強師生雙邊活動的互動性，優化課堂教學，從而使教學目標得到最有效的實現。那么，在具體的教學過程中如何進行情感教育呢？

一、提高教師自身的素質

“學高為師，身正為范。”教師在學生心目中的形象取決于教師的個人涵養，高中學生尤其注重這一點。因為他們很少會主動學習知識，知識的學習主要靠教師的一步步引導，高才博學、端莊典雅、真誠坦率、體貼學生的教師更容易讓學生所接受。所以教師本身必須不斷武裝自己，自我修身，不斷提高自己的教學水平和工作能力，在工作和生活中起先鋒模范作用，以自己的求實作風、實干精神和人格魅力影響學生。教師不僅要精通自己所教領域，也要學會其他各科知識，達到融會貫通。新課程要求高中物理課要與其他課整合，這就不得不要求教師了解廣泛知識，甚至達到幾門科目都能勝任的程度。

二、耐心關愛每一個學生

愛本身就是一種最好的教育。我們學校的學生家境普遍不好，單親家庭的子女每個班都占了一定比例，家里的困難加上學習上的困難，讓周圍的人早已忽略了他們，對他們也已不再滿懷信心，這種情感的缺失在學校必須得到一定的補償，否則學生就會對學校生活失去了興趣，導致輟學。因此，在物理課堂的教學中或者課后，教師更多的應該做學生的思想工作，教他們在遇到不愉快的事情時，怎樣用積極的心態去面對問題，一旦她聽了你的建議，你會驚奇地發現下一堂課絕對有進步，久而久之他就喜歡上了你的風格，喜歡上你的課。筆者曾經遇到過一個學生拿了200塊錢來學校報名，而學費是一千多，經過商量，書是一定要讀的，先欠一部分，不夠的筆者幫她湊齊。筆者的做法她很感激，從此以后的物理課她都精神百倍，每節課都精神飽滿。當然，師生的感情不一定要用錢來幫忙，學生對教師的情感信服和依賴，有助于學生快速高效掌握知識，并對任課教師有一種“期望效應”，它滿足了學生學習主觀能動性提高的欲望，乃至對學生高尚三觀的樹立，身心發展等都起到重要作用。教師的關愛對學生來說，更是一種認可和激勵，它實現了學生內心深處的渴望，渴望得到理解、贊賞、信任與尊重，喚起了心理的自信之光，激起了自尊，讓學生在愉悅的心態中不斷奮發前行。因此，教師要對學生給予更多的除成績之外的關注，關心他們生活中的點點滴滴，關心他們身上每一天的微小進步，用愛心去滋潤學生的心靈，去激發學生對未來的追求，實現自己的崇高理想，這種關愛特別是對學困生、家庭有問題的學生，以及身體有殘疾的學生更具有一種特殊的作用，他們由于自身的弱勢，很容易產生自卑感，他們非常希望受到別人的關注與尊重，如果教師不去關愛他們，他們可能在身心發展中成為一個心理不健康的人，產生對社會的逆反心理。從教十幾年來，筆者一直比較注重班上弱勢學生的情況，針對他們成為弱勢生的不同原因對癥下藥。由于成績差造成的，除在言語上激勵以外，更多的是給他們在其他方面表現的機會，增強自信心；對家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學生，更注重情感關注，讓他們相信“陽光總在風雨后”，樹立上進心，增強自尊心。

三、把情感教育滲透到知識教學中

在課堂中想方設法去喚醒學生內心追求夢想的種子，通過身邊的事例、感人的圖片、走進生活、親手體驗等使學生熟悉物理的用途，增加社會的閱歷和實踐，使他們感到學物理是生活的需要，是實現理想的需要。還可通過智力游戲、做生活小實驗、社會調查等趣味和科學活動提升學生對物理學習活動的興趣。筆者還強調物理教學中的“解決實際問題能力”。1.走進生活、進行配套實驗操作。這要求教師利用社會資源把課堂放在工廠等實際空間，多創設真實或半真實的上課情景。2.改變“填鴨式”教育，提升對物理的趣味性、實用性和情感色彩的鑒賞能力；。3.重視提前預習、帶問題學習，培養自學能力，教給學生“舉一反三”的本領以適應不斷增加和整合變化的物理的思想。注意反饋方式，減少考試，多讓學生自我總結，自我反思，減輕學習負擔，并鼓勵自尊、自重。

總之，影響學生認知活動的因素是多方面的，影響學生情感活動的因素也是多方面的，只有在新課標指導下，充分認識物理教學中情感滲透的重要意義，明確充分利用和發揮情感教學的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在物理教學中既教書，又育人。

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（作者單位：浙江省平陽縣第二中學325405）