在小學數學課堂中滲透“生活味”

胡素純

摘要：伴隨著新課改政策的實施，小學數學教學模式實現了創新。作為小學學習階段中的重要學科，數學知識與人們的生活密切相關，對小學生智力的增長有著較大的幫助。為了達到良好的教學效果，教師應充分利用數學生活化的特點對數學課堂進行改造，增強課堂的趣味性，彰顯出數學知識的“生活味”，激發學生的學習積極性，在歡快的數學學習氛圍中，使學生學習到更多的知識，同時又能體會到生活帶來的樂趣，有利于小學生更好的成長。

關鍵詞：小學數學；教學模式；生活味

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0047

從小學數學課本中的相關知識中不難發現，數學是一門滲透于我們生活中的學科，許多生活問題均能夠通過數學知識找出答案。為此，在小學數學課堂中，教師應充分利用數學學科的這一特點，將課本上的知識與實際生活相融合，構建一個完整的教學體系，為學生更好的學習創造更多有利的條件。作為學生學習生涯中的引路人，教師需要對教學方法進行創新，真正理解“數學源于生活，用于生活”的含義，賦予小學數學課堂更多生命的活力，營造出良好的學習氛圍，不斷提高小學數學教學的質量。

一、“生活方式”教學情況

在小學數學教學中，教師應正確認識到“生活品味”與“數學品味”之間的聯系，在此基礎上創造生活環境，將其融入至數學課堂當中，兩者相輔相成，提高數學課堂的利用效率，讓學生靈活應用所學的知識，真正體會到學習數學帶來的樂趣。為了更好地激發學生的學習興趣，使學生對知識有更高的追求，教師應教會學生如何應用數學知識解決現實生活中遇到的問題，使學生對數學產生強烈的好奇心，從而拉近數學與生活的距離。為此，教師需創設具體的情境，將現實生活與數學知識巧妙的融匯貫通，給予學生更多的時間進行探索，激起學生的求知欲，使學生能夠做到主動學習，真正成為學習的主人。實際上，小學數學中的許多知識均能夠在生活中找到原型，這就需要教師能夠細心尋找，以生活中的場景為依托，鼓勵學生積極參與，充分發揮出學生的潛力。

二、“生活味”的數學語言和數學問題

據了解，因為教師在語言素質上的不同，同一班級學生的接受范圍也有可能存在著一定的差異。對于小學數學課堂而言，有些數學知識過于抽象化，要想讓學生能夠真正的理解與記憶，教師需要對兒童的人格心理進行整合，包括學生的喜好、心理狀態等，在此基礎上需要選用恰當的教學方法，讓數學知識更好地被學生消化。此外，教師還應抓住數學“生活味”這一特點，關心學生的生活狀況，對于學生在生活中遇到的數學難題，主動幫助其解決。為了將數學知識與生活問題更好的結合，教師可根據學生的偏好整理出生活的主題，結合本節課的重點知識，以不同的形式在學生面前展示，給予學生更多新鮮感，使學生體驗到不一樣的數學課堂。這種教學方式的應用，激發了學生對數學知識不斷探索的精神，使其對知識擁有了強烈的渴望，在實際學習過程中能夠積累到更多的數學知識，不斷提升自我，彰顯出數學知識在生活中的使用價值。

三、“生活味”的數學實踐活動

為了給學生營造一個歡快的學習環境，使其真正領悟到數學的“生活味”，教師應積極開展數學實踐活動，激發學生的學習熱情，使其在現實情境中不斷探索。事實證明，“生活味”數學實踐活動的開展，有利于提高學生的思維轉換能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，不再過度依賴教師的幫助，真正體會到成功的喜悅。這種教學方法的應用，使得抽象化的數學知識更加具體化和生活化，便于學生更好的理解與記憶，將數學知識靈活應用，不斷提高自身的學習能力。學生在學習過程中，自信心不斷得到提升，對數學知識的興趣也會更加濃厚。由此可見，數學能力的培養對于學生的成長與進步有著更大的幫助，教師應將其放在教學的首位，鼓勵學生勇敢發表自己的觀點和看法。為了提高學生自主學習的能力，可以布置生活中的數學作業，引導學生正確使用相關數學知識。例如，在三年級下冊“位置和方向”的學習中，教師可以根據校園中體育館、教學樓、圖書館的位置，安排學生站在不同的方位，向學生提出與方向相關的問題。例如：教學樓在圖書館的哪面？體育館在教學樓的哪面？留取充分的時間讓學生展開談論，從而讓學生積極回答出正確的答案。另外，在小學數學一年級上冊中“1～5的認識”的教學環節中，教師可以創設學生排隊買包子的場景，由一名學生擔任賣包子的角色，另外選取五位學生排隊等候，向學生提出問題，例如：“小明是第幾個賣包子的顧客？”讓學生通過觀察得出正確的答案。這些生活實例充分彰顯出了數學知識的存在，從而讓學生更好地融入到數學課堂當中。“生活品味”與“數學品味”兩者之間存在著緊密的聯系，為了讓學生更好的學習，教師應積極創設生活情境，實現數學原型的完美構建，讓學生在感受到“生活氣息”的同時，又能體會到“數學風味”。為提高學生數學問題的解決，將“生活味”與“數學味”一同展現至數學課堂當中，抽象的知識具體化，既能為學生搭建學習數學的橋梁，又能提高學生解決數學問題的能力。

總之，在現實生活中的許多地方都蘊含著豐富的數學知識，我們應把學生的日常生活當成一個學習的大課堂，提高他們對數學知識的實際應用能力，讓他們知道在生活中應如何靈活應用數學知識，使學生對數學知識擁有強烈的求知欲。想要更深入的鉆研，繼而掌握學習數學的技巧，就需要使學生更加熱愛數學，讓枯燥乏味的數字充滿樂趣，體現數學在生活中的重要價值，使數學和生活緊緊的聯系在一起。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省桃江縣松木塘鎮中心學校413400）