探討初中班主任工作的柔性管理模式

羅飛霞

摘要：中學階段，正是學生身心發展的關鍵時期，這個階段的學生，除了生理和心理的巨大變化外，他們的思想和人格發展也在這個時期快速成型。由于初中學生面臨著較大的學習和考試壓力，因此教師在的日常的學校工作中較少關注學生的身心發展狀況，而更多注重他們考試成績的進步和知識性的教學。而初中班主任作為學生成長路上的引路人，對他們的人格成長和心理引導起著非常重要的作用。本文就此探討班主任工作管理中的一些問題，僅供參考。

關鍵詞：初中教學；班主任工作；柔性管理模式

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0116

由于處在生理和心理發展的特殊時期，初中生的心理問題應特別受廣大教育工作者的關注，教師應為引導學生健康發展而不斷努力，其在學生成長過程中扮演著重要的角色。班主任采用柔性管理模式，對學生的學習和發展有著重要影響，應及時了解學生的身心發展特點，解決矛盾，構建和諧友善的班集體，為學生的健康發展保駕護航。

一、柔性管理模式簡述

柔性管理模式是與傳統的班級管理有較大差別的新型管理方法，是一種針對變化和穩定實施管理的新手段。為了營造和諧友善穩定的班級環境，堅持以人性化和對學生的關愛為主要方法，在班級內開展豐富多彩的活動，為學生營造一個輕松愉快的氛圍。柔性管理模式與傳統的剛性管理模式不同的是，以了解不同學生的心理和行為狀態為基礎，在民主管理和權力平等的觀念下，與學生平等交流，關注學生的身心發展狀況和情感體驗，以樹立他們正確的價值觀念為教育目標。柔性管理模式的重點是將班主任與學生放在一個平等的地位之中，更加主動地與學生進行交流和溝通，實時了解學生的狀況，真正做到關愛學生的學習、生活以及心理健康狀況，經常性地與學生進行交流和談心，了解學生的內心問題，然后根據自己的經驗給出中肯的建議，引導學生朝著正確的人生之路成長。柔性管理要求實時了解學生的心理狀況和感情需求，提升班級凝聚力，營造一個良好氛圍的班集體，從而促進學生的學習進步和身心健康成長。

二、班級柔性管理的措施

1.樹立柔性管理理念，真正做到關愛學生

初中學生正處在青春叛逆的敏感時期，傳統的班級管理方式中如果不正視青春期學生的心理特點和思維模式，很容易使得班主任與學生的矛盾激化，這樣不但得不到良好的管理效果，反而會使得初中生的心理壓力更大，甚至與班主任和管理者產生較大的摩擦，這樣的做法很不利于班級管理和學生的身心健康發展。事實證明，良好的師生關系有利于構建和諧的班級氛圍，提高學生的學習主動性和效率。因此，初中班主任在進行班級管理時，應努力營造平等和諧、友好民主的班級氛圍，以樹立柔性班級管理理念，建立良好的師生關系。同時，要真正關愛每一個學生的生理和心理發展特點，實時掌握學生的思想波動和生活或學習上的困難，并積極主動與學生溝通交流，了解他們的所思所想，幫助他們解決困難，對他們進行及時的心理疏導和生活上、學習上的指導，以身作則，用自身的關心和愛護以及人格魅力去感染學生，為學生樹立良好的榜樣。在這個過程中，師生關系會越來越融洽，班級管理會越來越和諧，學生的學習主動性也能夠被激活。

2.在班級活動中體現柔性管理

初中學生稚氣未脫，繁重的學習生活和中考目標給他們太多的壓力，不少教師又采取“灌輸式”教學和題海戰術，進一步加劇了學生的學習生活壓力，學生在長期的壓抑性學習中得不到放松，神經長期處于緊繃狀態，這樣的情況對學生的身心健康成長非常不利，也不利于提高他們的學習效率和上課積極性。因此，身為班級的管理者，應當適度組織一些有趣的班級活動，以班級活動作為班級柔性管理的手段之一，讓學生從中得到放松，收獲快樂，讓班級氛圍更活躍。通過課余時間的游戲和其他活動，給學生以舒展身心和交談游戲的機會。例如，可以利用大課間的時間組織學生玩一些適合全班學生一起參與的小游戲、小活動，如丟手絹、擊鼓傳花等，這能讓所有學生都參與其中并收獲快樂，使得班級氛圍更融洽，學生的感情也能夠得到培養，以此使學生得到放松，體現出班級柔性管理模式。

3.在班級事務中體現柔性管理

青春期的學生對一些事情很敏感，特別是對于班級事務中與自己息息相關的事情非常在意，對于教師的公平與否很看重。因此，想要實行班級柔性管理，構建和諧友好的班級氛圍，需要在班級事務中慎之又慎，最大程度上保證公平性，使得每一位學生都能夠滿意。例如，對于班干部的選舉，一定不能做出硬性規定和內定成員，那樣會嚴重挫傷其他學生參與班級事務的積極性，傷害他們對班級的熱愛和歸屬感。對于班干部的選舉，要本著“公平、公正、公開”的原則，在全班學生的民主選舉下投票產生班干部，這樣才能讓學生更加自覺服從管理和安排。同時，要培養所有學生參與班級事務的意識和能力，激發他們參與到班級事務的主觀能動性。除此之外，應當相信學生能夠自我約束、自我管理，班主任的柔性管理要給學生以自由和空間，相信自己的學生，將班主任的權利適度的還給學生，這對學生是一種能力的培養，對班級管理也有很大的好處。

綜上所述，想要取得更好的班級管理目標，采用柔性管理模式能夠取得不錯的效果。在日常班級管理中真正關愛學生，實時了解學生的心身狀況，及時發現他們思想上的問題，予以糾正和指導，采用有趣的班級活動，構建一個和諧友善的班級環境，用公開透明的原則進行班級事務管理，讓學生參與其中，鍛煉他們的能力，達到更好的班級管理效果，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]貝朝廷.初中班級自主管理的問題與對策[D].青海師范大學，2018.

[2]冷霞.初中班級管理中存在的問題及對策探討[J].西部素質教育，2018（417）：255.

[3]林義禮.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].中國校外教育，2019（31）：41-42.

（作者單位：江西省贛州市南康區第五中學341400）