小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略研究

楊思武

摘要：語文作為小學階段的基礎課程，對學生認識能力與邏輯思維能力的增長有著顯著的促進作用。伴隨著新課程改革的不斷深入，對語文教學的要求也越來越高，要求教師要不斷完善教學體系，促進學生的全面發展。閱讀教學是小學語文課程中的重要組成部分，是學習語文學科及綜合水平的直接體現，但依據現階段的閱讀教學現狀來看，在教學中仍存在許多問題。鑒于此，本文主要針對此情況展開分析，旨在解決問題的同時，能夠更好的貫徹新課程背景下的素質教育理念，更好的提高小學生的閱讀水平，優化教學工作。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提升策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0105

閱讀能力是指學生對于文本信息的提取、整合以及鑒賞能力，是學生在較長學習時間內形成的一種穩固的、具有可持續性和可塑性的綜合應用能力。同時，閱讀能力是學生學習語文課程的基礎，其對學生未來的發展有著很大的影響。因此，教師要幫助學生準確、高效的理解閱讀內容，把握學習技巧，從根本上促進學生閱讀能力的提升，為學生的全面發展打下基礎。

一、小學語文現階段閱讀教學中存在的問題

1.教師缺乏對閱讀教學的重視

很多教師在課堂上的教學方式都是千篇一律的，對于課外閱讀并沒有給予高度重視，在開展教學工作時，很多時候都只是按照教學大綱開展教學工作，一味地讓學生接受知識，沒有聯系到學生的實際，并且不同的語文內容都采取同樣的教學方式，臨近考試時，單單依靠習題讓學生練習，這在無形之中大大降低了學生的閱讀興趣。教師在課堂上都是以教材為基礎進行閱讀講解，對句子和段落大意進行講解，學生只能是被動的接受知識的灌輸，使得學生很少有主動閱讀的機會，從而容易產生抵觸和厭煩心理，導致學生閱讀動力不足，也不善于思考問題，使得閱讀效率變得極低。

2.忽視學生主觀能動性的發揮

雖然目前多媒體技術已經被廣泛應用到小學教學課堂中，為師生帶來了更便捷的課堂教學方式，但由于很多教師不愿意嘗試新鮮事物，所以還是在采取“教師講，學生聽”的被動授課模式，使得閱讀教學形式單一，缺乏閱讀創新，并且這樣的模式也忽略了學生在課堂中的主體地位，使其很難發揮主觀能動性，學生平時課堂上的學習也只是學一些表面的知識，并沒有結合文章內容對文章進行深層次的思考。造成這樣情況的原因，就是延用傳統的教學方式，教師控制課堂，學生被動接受，沒有獨立思考，長此以往形成了僵硬的閱讀，最終導致學生的閱讀能力停滯不前。

3.缺乏良好的閱讀習慣

家長與教師總是會將學生的成績放在第一位，認為分數是決定其學習好壞的唯一標準，在平時的學習與生活中，將成績看的非常重要，導致學生承受著過重的學業壓力，學習生活也非常緊張。為了取得良好的學習成績，每天做著各種各樣的習題試卷、輔導書，也很難有時間靜下來閱讀，所以花在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面看來，小學生并不能正確的認識到閱讀的重要性，只是在學習著設定好的固定課程，沒有養成良好的閱讀習慣，這就大大降低了學生對課外閱讀的積極性與主動性，也就忽視了“以人為本”的教學理念。

二、小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

1.增加對閱讀能力的重視

小學生的學習經驗相對較為淺薄，而小學語文教材內容包羅萬象，教師可以在教學過程中結合教材內容為學生帶來更加豐富的教學資源，加強對閱讀的重視，在拓展學生知識視野的同時，有效地降低學生的閱讀難度，并且通過更多的資源完成對教學內容的深度學習。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要想提高小學語文的閱讀水平，教師應首先重視閱讀能力的培養，采取行之有效的策略激發學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。

2.合理應用教學方法，拓展閱讀形式

想要有效提升學生的閱讀能力，首先應該提升學生的學習動力，讓學生主動地將更多的精力投入到閱讀教學當中。小學生年齡相對較小，自身的動力很容易受到趣味性的影響。教師就可以結合學生的這一特點，合理利用現代多媒體技術進行教學，將復雜深奧的閱讀內容更直觀形象的展現出來，更立體化，學生學習起來容易理解，更好的加深印象，從而通過更加豐富的閱讀教學方式，有效的提升學生的閱讀興趣，進而促進學生閱讀能力的顯著提升。

3.引導學生在閱讀中養成良好的學習習慣

教師在開展閱讀教學工作時也要更加注重學生的課堂學習體驗。在學習一些故事性較強的文章時，教師可以引導他們進入到故事情境中，同時對學生進行分組，讓學生通過小組討論完成對文章情節的分析和討論，這樣不僅可以有效提升學生的閱讀理解能力，還能讓學生在討論過程中發現自身思維存在的不足，進而將他人的思想轉化為自身的成果，實現自我閱讀水平的穩定提升。

總之，閱讀是每個人成長過程中的重要組成部分，也是社會發展對人的要求，閱讀教學在整個小學語文教學過程中占據著極其重要的地位。因此，小學語文教師應該從小培養學生的閱讀習慣，以使學生適應未來社會的發展。同時，要不斷完善教學方式，選擇更有效的方法訓練學生的閱讀水平，提升閱讀理解能力，結合教學實際，為學生提供一個良好的閱讀環境，培養學生濃厚的閱讀興趣，采取行之有效的閱讀策略，不斷提高閱讀教學水平，促進整個小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]陳惠.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.

[3]孔祥鳳.小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（4）：16.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣二鋪中心小學233100）