淺談小組和班級(jí)文化的融合

楊芳華

摘要：小組建設(shè)奠定班級(jí)文化基礎(chǔ)，班級(jí)建設(shè)賦予班級(jí)文化內(nèi)涵，本文淺要談?wù)勑〗M和班級(jí)文化的融合。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；班級(jí)文化；小組文化

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0124

在班級(jí)管理中，筆者嘗試進(jìn)行了小組建設(shè)與班級(jí)文化的融合，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、小組建設(shè)：奠定班級(jí)文化基礎(chǔ)

1.預(yù)熱活動(dòng)：“說(shuō)說(shuō)我的名字”。2017年8月底新一屆學(xué)生入校，開(kāi)學(xué)第一天筆者就留了一項(xiàng)作業(yè)，回家問(wèn)問(wèn)父母自己名字的來(lái)歷，第二天進(jìn)行了入學(xué)的第一次分享：“說(shuō)說(shuō)我的名字”，這次分享會(huì)讓剛?cè)胄５膶W(xué)生很快消除了陌生感，也讓孩子們意識(shí)到自己的名字中寄托了父母親人的期望與關(guān)愛(ài)，為一周后給小組起名打下了基礎(chǔ)。

2.組建小組：建立以學(xué)習(xí)為主業(yè)的組織機(jī)制。開(kāi)學(xué)一周之后，根據(jù)摸底考試成績(jī)、性別、民族進(jìn)行了分組，摸底考試總分1～11名為組長(zhǎng)，分別領(lǐng)導(dǎo)11個(gè)小組，12～22名為副組長(zhǎng)，23～33名及34～44名為組員，每個(gè)小組四個(gè)分?jǐn)?shù)段各一人，男女比例大致一樣，少數(shù)民族學(xué)生分到每一個(gè)小組中。確定了組長(zhǎng)及小組成員之后，開(kāi)始了小組文化的建設(shè)。

3.組名：賦予小組文化內(nèi)涵。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)組織下，給自己的小組起名，組名中有組長(zhǎng)名字中一個(gè)字或是一個(gè)字的諧音，小組名字寄寓著全組成員的希望、精神、目標(biāo)，例如“屢戰(zhàn)屢勝小組”，組長(zhǎng)是呂彥龍；“佳軒小組”的組長(zhǎng)是劉佳橦；“似雨小組”的組長(zhǎng)是董司語(yǔ)。組名起好之后，商討小組口號(hào)，制定小組目標(biāo)，設(shè)計(jì)組徽，制定組規(guī)，確定組歌，拍攝小組照。

4.小組展示：形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。為了形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)行了班級(jí)的第二次分享活動(dòng)：“說(shuō)說(shuō)我的小組”，并把各小組的小組海報(bào)張貼在教室，小組海報(bào)上有組名、口號(hào)、目標(biāo)、組徽、組規(guī)、組歌、組花、小組照等，全班學(xué)生每天都可以看到，通過(guò)分享會(huì)和張貼海報(bào)的展示活動(dòng)增強(qiáng)小組的凝聚力。

5.小組評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)為文化建設(shè)保駕護(hù)航。為了小組健康成長(zhǎng)，營(yíng)造陽(yáng)光向上的氛圍，全班制定評(píng)價(jià)規(guī)則量化評(píng)價(jià)，每周一個(gè)小組值周，負(fù)責(zé)從進(jìn)校到出的量化，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、班級(jí)貢獻(xiàn)等方面，每日一量化。例如，每天早晨最先交完作業(yè)的五個(gè)小組各加一分，一人一項(xiàng)作業(yè)未交扣一分，每堂課的優(yōu)勝小組加一分，每天的作業(yè)獲得教師最高評(píng)價(jià)的加一分，當(dāng)天違紀(jì)的學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)不僅扣個(gè)人分?jǐn)?shù)，也扣小組分?jǐn)?shù)。放學(xué)時(shí)根據(jù)量化分?jǐn)?shù)評(píng)出當(dāng)天的優(yōu)秀小組，第一名的小組獲班級(jí)喜報(bào)一張，一周結(jié)束，量化出周優(yōu)秀小組。當(dāng)月最后一周，由值周小組匯總當(dāng)月的量化分?jǐn)?shù)，評(píng)出月優(yōu)秀小組，并把月評(píng)分登在班級(jí)的“我的擂臺(tái)”上，月優(yōu)秀小組獲得小紅旗及班級(jí)喜報(bào)，最后一名的小組要為班級(jí)做貢獻(xiàn)。違紀(jì)的學(xué)生要寫(xiě)“自我教育成長(zhǎng)手冊(cè)”，如：“升旗事件”“課間風(fēng)波”“我是這樣打掃衛(wèi)生的”“午休事件”等，要求先寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)，再寫(xiě)對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，最后寫(xiě)今后的努力方向，寫(xiě)好之后要在全班進(jìn)行分享，以達(dá)到自我教育成長(zhǎng)的目的。

二、班級(jí)建設(shè)：賦予班級(jí)文化內(nèi)涵

1.班級(jí)命名：賦予班級(jí)文化內(nèi)涵。學(xué)生有了給小組起名的經(jīng)歷，給班級(jí)起名的熱情更加高漲，都想自己所起的班名被選上，組名中有組長(zhǎng)名字中一個(gè)字或是一個(gè)字的諧音，班名中有班主任名字中的一個(gè)字或一個(gè)字的諧音，第一步個(gè)人起名，在小組里競(jìng)選，每小組選一個(gè)名字參加班級(jí)競(jìng)選，在班級(jí)競(jìng)選會(huì)上，要說(shuō)明起名的理由，最后尚瑞小組的“白楊七班”勝出，成為了我們的班名。就像父母對(duì)孩子充滿期待與祝福一樣，班級(jí)命名喚醒了孩子的主人翁意識(shí)，有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。

2.班級(jí)精神：凝聚人心，鼓舞士氣。有了班名之后，各小組搜集白楊樹(shù)的圖片資料，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，由此提煉出我們的班級(jí)精神：要像白楊樹(shù)一樣高大挺拔，枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，不折不撓，力爭(zhēng)上游。濃縮為八個(gè)字：“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，力爭(zhēng)上游”，提煉班級(jí)精神，凝聚人心，鼓舞士氣，營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氛圍，接著討論確定了班級(jí)目標(biāo)。

3.班級(jí)目標(biāo)：暢想共同愿景。班級(jí)目標(biāo)可以讓全班學(xué)生擁有共同的追求，能凝聚整個(gè)班集體的力量，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。“白楊七班”在小組討論、班級(jí)討論之后，確定了班級(jí)目標(biāo)是：“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”，讓自己成為自己心目中的自己，讓班級(jí)成為我們心目中的班級(jí)。

4.班徽：內(nèi)化班級(jí)精神。每小組提交一份設(shè)計(jì)方案，并闡述設(shè)計(jì)意圖，11個(gè)小組的競(jìng)選，最后組長(zhǎng)郭浩哲率領(lǐng)的小組勝出，有兩個(gè)圓組成，外圓上方是“班級(jí)精神”，下方是“白楊7班”，內(nèi)圓是一棵茁壯成長(zhǎng)的白楊樹(shù)，代表著我們每個(gè)學(xué)生及我們的班級(jí)，白楊樹(shù)的樹(shù)干是字母“Y”，是班主任姓的首字母，白楊樹(shù)的樹(shù)葉中心是一個(gè)太陽(yáng)，代表我們白楊七班在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。班級(jí)精神是抽象的，設(shè)計(jì)班徽可以把抽象的班級(jí)精神具體化，同時(shí)設(shè)計(jì)班徽的過(guò)程也是內(nèi)化班級(jí)精神，班徽是我們班級(jí)的精神圖騰。

5.班歌：唱響班級(jí)精神。班歌是一個(gè)班級(jí)精神文化的載體，可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們班班歌的出爐同樣是經(jīng)歷了三個(gè)階段：個(gè)人推薦——小組推薦——班級(jí)競(jìng)選，經(jīng)過(guò)激烈的討論爭(zhēng)辯，最后定下楊培安唱的《我相信》作為班歌，班會(huì)、晨讀、集體活動(dòng)等時(shí)候唱班歌，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，唱響班歌就是唱響班級(jí)精神。

6.教室布置：讓班級(jí)精神視覺(jué)化。作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，教室的文化氛圍直接體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。要讓教室會(huì)說(shuō)話，要用教室的文化氛圍增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力。這屆班級(jí)的教室是先征集各小組的方案，然后班級(jí)大討論，確定班級(jí)教室及室外文化墻的設(shè)計(jì)方案。

教室內(nèi)前黑板邊上的“白楊書(shū)屋”，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍；側(cè)面墻壁的“我們的小組”，小組海報(bào)的展示，“我們的約定”“我們的擂臺(tái)”，個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)向上向前；“我們的生日”，傳遞真摯情感；教室外墻的藝術(shù)墻展示著我們的班名、班徽、班級(jí)精神、小組建設(shè)、每個(gè)孩子的理想目標(biāo)。教室布置及室外藝術(shù)墻讓班級(jí)精神視覺(jué)化，每天都可以看到，眼到心到行為到。

總之，班級(jí)管理的實(shí)踐中，筆者嘗試了小組建設(shè)與班級(jí)文化的融合，筆者所帶班級(jí)學(xué)生的個(gè)人能力、小組能力有了極大的提升，每個(gè)學(xué)生都有使命感、自豪感、歸屬感、幸福感，形成了極強(qiáng)的向心力和凝聚力。

（作者單位：新疆博樂(lè)市第九中學(xué)833400）