培養(yǎng)生命觀念的初中生物實(shí)驗(yàn)群策略

李玲

摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)之上強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師在課堂教學(xué)上需要及時(shí)將個(gè)體的、零散的實(shí)驗(yàn)聚焦于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)群策略有效推進(jìn)初中生物教學(xué)，讓學(xué)生在獲得生物知識的同時(shí)逐漸形成良好的生命觀念。基于此，本文就培養(yǎng)生命觀念的初中生物實(shí)驗(yàn)群策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：生命觀念；初中生物；實(shí)驗(yàn)群策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0135

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與單純的概念教學(xué)不同，其更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)期間自然需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在生物課堂教學(xué)上將零散的、個(gè)體化的實(shí)驗(yàn)聚焦于系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)群策略有效實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，這樣學(xué)生自然能夠在生物課堂之上得到提升與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生生命觀念同樣也是初中生物教學(xué)較為重要的部分，而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本文就培養(yǎng)生命觀念的初中生物實(shí)驗(yàn)群策略如何有效開展提出了如下建議，希望有效促進(jìn)學(xué)生的提升與進(jìn)步。

一、概念實(shí)驗(yàn)群理解策略，提高學(xué)生生物概念理解

培養(yǎng)生命觀念的初中生物實(shí)驗(yàn)群策略要想有效開展，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，一定要先意識到生物概念基礎(chǔ)的重要性，在教學(xué)期間應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動實(shí)施的目的是為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞概念知識，這一實(shí)驗(yàn)最為常規(guī)的要求就是讓學(xué)生學(xué)會做臨時(shí)裝片，同時(shí)學(xué)會如何觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之上，教師需要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些顯微鏡的使用方式，提示學(xué)生究竟要如何獲取洋蔥表皮以及如何獲得人體口腔上皮細(xì)胞，要求學(xué)生按照步驟開展臨時(shí)裝片的制作，這樣學(xué)生在課堂上的主要精力自然是集中于如何提高自身實(shí)驗(yàn)操作技能之上，可是在細(xì)胞概念上的理解會存在一些不足。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在實(shí)驗(yàn)期間積極引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握如何有效應(yīng)用顯微鏡的同時(shí)能夠更好地把握細(xì)胞概念知識。

2.促進(jìn)學(xué)生理解食物消化吸收過程的實(shí)驗(yàn)

教師在初中生物實(shí)驗(yàn)群策略實(shí)施過程中，可以借助于食物消化吸收過程實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于消化與吸收知識的理解，這樣學(xué)生就能得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)上，教師大多是圍繞著消化吸收示意圖著重強(qiáng)調(diào)食物被消化之后能夠溶于水的營養(yǎng)物質(zhì)，而且還需要進(jìn)入血液之中被吸收，亦或者是圍繞著消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行講解，所以學(xué)生對于相關(guān)概念知識理解不夠深入，尤其是在理解蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等消化方面更是十分困難。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行消化與吸收概念知識講解的時(shí)候，可以借助于演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察瘦肉、粥、菜油，借助于這些物質(zhì)觀察讓學(xué)生知道蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪都是不溶于水的，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)概念性知識的理解和把握。

二、問題實(shí)驗(yàn)群策略，有效延伸實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間

在初中生物課堂教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，教師還可以借助于問題實(shí)驗(yàn)策略有效延伸實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，借由此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提升。具體而言，可以從以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。

1.水份對植物生存影響的實(shí)驗(yàn)

在初中生物課堂教學(xué)上，植物教學(xué)可謂是其中較為重要的構(gòu)成，傳統(tǒng)的植物教學(xué)活動大多是用一節(jié)課來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對于植物相關(guān)內(nèi)容的理解明顯不夠深刻。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以借助于生物實(shí)驗(yàn)群策略展開教學(xué)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上形成良好的生命觀念，這樣學(xué)生自然能夠一邊做實(shí)驗(yàn)一邊解決遇到的問題。例如，教師可以讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之上學(xué)會挑選大小相同、種類相同的植株；也可以讓學(xué)生挖掘植株根，懂得其需要多帶一點(diǎn)泥土才能減少根部受到的損傷等，這樣學(xué)生對于植物相關(guān)知識的理解自然會變得更加深刻。

2.蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征實(shí)驗(yàn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)群策略有效實(shí)施的過程中，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征實(shí)驗(yàn)，借由此幫助學(xué)生有效了解動物習(xí)性，從而幫助學(xué)生形成良好的生物觀念。在實(shí)驗(yàn)群教學(xué)課堂之上，教師可以按照教材要求讓學(xué)生及時(shí)觀察記錄蚯蚓外部形態(tài)特征、不同條件下蚯蚓運(yùn)動情況等，之后學(xué)生就蚯蚓趨向于干濕環(huán)境以及對于光線感應(yīng)情況的把握，這樣學(xué)生自然能夠在課堂上得到提升與發(fā)展。此外，教師還可以讓學(xué)生回到家中進(jìn)行探究，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂上有所提升，課堂之外也能有所獲得與感悟，從而有效提高學(xué)生生命觀念。

三、規(guī)律實(shí)驗(yàn)群小組合作教學(xué)，有效展開多樣化探究

探究實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)上是一種較為有效的手段，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師可以借助于這一點(diǎn)讓學(xué)生探究生命活動規(guī)律，這樣學(xué)生就能在多樣化探究活動中形成良好的生命觀念，進(jìn)而有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)群應(yīng)用效果。具體而言，教師可以在課堂教學(xué)上積極開展小組合作探究，讓學(xué)生在合作探究中更好地了解生命活動規(guī)律。以“魚類適應(yīng)水中生活特征”為例，教師可以在教學(xué)時(shí)以小組合作做為單位讓學(xué)生對魚類如何有效適應(yīng)水中生活進(jìn)行探究，先讓學(xué)生從魚身體中各個(gè)部分形態(tài)特征進(jìn)行分析，之后再從魚在水中生活的相適應(yīng)特征著手進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能學(xué)有所獲。此外，教師在小組實(shí)驗(yàn)探究期間還可以讓各個(gè)小組探究出各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且在小組合作交流期間總結(jié)與分析，這樣學(xué)生就能在合作探究實(shí)驗(yàn)中獲得生命活動規(guī)律認(rèn)知。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)期間可以積極借助于形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究才能有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生動手動腦、懂得如何有效探究生命活動規(guī)律。為此，教師在初中生物教學(xué)期間可以基于培養(yǎng)生命觀念來對學(xué)生進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)群教學(xué)，這樣學(xué)生才能有效提升自己，懂得學(xué)會探究生命活動規(guī)律。

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（作者單位：河南省三門峽市陜州區(qū)教育體育局教學(xué)研究室472000）