思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析

王稍賢

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育的不斷發(fā)展與改革，高中英語教學(xué)中增添了不少先進(jìn)且豐富的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中起到主體地位，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中得到全面的發(fā)展，從而促進(jìn)高中英語復(fù)習(xí)課中學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在英語復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使英語復(fù)習(xí)內(nèi)容更加直觀、清晰，這樣學(xué)生才能夠有效地理解、記憶所學(xué)的英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；思維導(dǎo)圖；英語寫作

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0158

一、思維導(dǎo)圖的概念與特征

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖、腦圖、樹形圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，主要特征是有效且簡(jiǎn)單，是利用一個(gè)重要關(guān)鍵詞引起形象化的構(gòu)造和分類的想法。思維導(dǎo)圖是將思維形象化的方法，也是放射性思考的自然思考方法，思維導(dǎo)圖是利用左右腦的機(jī)能，根據(jù)記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助大腦想象的平衡發(fā)展，從而開啟大腦的無限潛能。

1.思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性。其可以將一本書或是一篇文章變成一個(gè)系統(tǒng)圖，將關(guān)鍵詞取出，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞掌握文章中的每個(gè)分支，從而進(jìn)行有效記憶。2.思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性。發(fā)散性是思維導(dǎo)圖從中心主題發(fā)散多個(gè)方向，產(chǎn)生分支后再進(jìn)行發(fā)散，以此類推，這樣能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的分類記憶。3.思維導(dǎo)圖具有層次性。在思維發(fā)散時(shí)，所產(chǎn)生的分支再次進(jìn)行發(fā)散，這樣便形成了層次的系統(tǒng)，從而思維導(dǎo)圖具有層次性。4.思維導(dǎo)圖具有聯(lián)系性。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是從一個(gè)中心主題進(jìn)行分支與發(fā)散的，發(fā)散中每個(gè)分支與中心主題都有著一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系性便是思維導(dǎo)圖中每個(gè)分支的發(fā)散與分層的原因。

二、高中英語復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性

高中英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的教育方式使得復(fù)習(xí)課上教師往往以“灌輸式”和“劃重點(diǎn)”這樣的方式進(jìn)行，不僅枯燥無味，還會(huì)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，這樣使得高中學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語復(fù)習(xí)課的效率大打折扣。而高中階段應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)單有效地讓學(xué)生充分理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，并幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的思維。但學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開詞匯和語法，只有讓學(xué)生積累了豐富的詞匯與語法知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，所以在高中英語復(fù)習(xí)課中詞匯、閱讀寫作語法顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖是以一個(gè)主題為主干向外發(fā)散，每個(gè)分支上都連接著一個(gè)關(guān)鍵詞，這樣整個(gè)圖看起來就像樹枝一樣，整個(gè)圖像簡(jiǎn)單直觀，使高中學(xué)生能夠更好且有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、高中英語復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

在英語復(fù)習(xí)課中，最讓高中學(xué)生頭疼的便是背誦詞匯，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中學(xué)生往往都是采用不斷地重復(fù)背誦來記憶詞匯，這種方法效率低下并且容易忘記。其實(shí)記憶的最好方法就是利用圖像的方式，這樣能夠利用圖像來引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的聯(lián)系，這屬于一種聯(lián)想記憶法，聯(lián)想記憶法便是利用思維導(dǎo)圖將一個(gè)一個(gè)的單詞相互串聯(lián)起來，巧妙地將每一個(gè)看似毫無關(guān)系的單詞進(jìn)行記憶，這樣能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上對(duì)詞匯的記憶效果更好。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法的梳理與復(fù)習(xí)

和單詞相比英語語法的語言規(guī)則是較難理解并且枯燥的，所以在英語語法的梳理與復(fù)習(xí)中，可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖，將抽象的語法變得更加具體和形象，這樣可以讓學(xué)生找到語法之間的聯(lián)系，并且在大腦中形成一個(gè)完整的圖像。教師可以設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用來參考學(xué)習(xí)。例如，語法在什么情況下可以使用，哪里使用是錯(cuò)誤的，這樣能夠讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

3.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語寫作水平

在高中英語考試中，英語的寫作部分占有一定的比例，并且每次考試都會(huì)有寫作，就像語文考試中作文是必要的一部分。同時(shí)，英語作文可以對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)與組織能力都有良好的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合能力。所以，在英語復(fù)習(xí)課中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生真正的掌握作文寫作的結(jié)構(gòu)、步驟與整體細(xì)節(jié)的把握。教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖找到文章中心，將文章的要點(diǎn)與文章的中心聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直接并且清晰地了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，將寫作的步驟層次分明的展開，幫助學(xué)生理清思路，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散工具，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、想象力、思維能力與思維方式都是不同的，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到積極有效的效果，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)課中對(duì)英語進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)課中拋卻傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，將復(fù)習(xí)課變?yōu)閹熒?dòng)的有效課堂模式，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的提升。

總之，思維導(dǎo)圖是一種有效且簡(jiǎn)單的思維工具，教師可以在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主利用思維導(dǎo)圖與設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從而提升高中英語復(fù)習(xí)課的效率，同時(shí)豐富學(xué)生復(fù)習(xí)英語的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于英語復(fù)習(xí)的興趣，拓展英語學(xué)習(xí)的空間，并且能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展與今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省平江縣第二中學(xué)414500）