小組合作構建小學數學探究課堂

邱輝

摘要：現如今，新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，小組合作教學方式是課改的產物，將其運用到實際的教學過程中可以彌補傳統教學模式的缺陷和不足，發揮出巨大的優勢和功能?；诖耍疚膶⒔Y合教學實踐經驗，并從合理分配小組成員、積極引導學生討論、優化課堂評價環節三個維度出發，來分析小組合作構建小學數學探究課堂的基本方法和具體路徑。

關鍵詞：小組合作;構建;小學數學;探究課堂

新課程改革倡導教師要改變課程知識傳授的傾向，促進學生的自主性、合作性和探究性學習，優化學生的學習狀態，以真正讓學生獲得知識、情感與能力的全面發展。小組合作模式則能夠真正突出學生的主體地位，讓學生從被動接受轉向主動學習，實現高效的、深層次的學習。所以，每個小學數學教師都應當徹底地革新觀念、創新思想，探索并運用小組合作教學方法，推進數學課堂的轉型和升級，最終達到理想的教學境界。

一、合理分配小組成員，確保合作學習效果

小組成員的分配是實施小組合作教學的前提和基礎，但這并不意味著隨意地將學生進行組合就可以，這樣反而會造成 課堂秩序的混亂和教學效率的下降。對此，小學數學教師應當從根本上去改革和創新授課的方式，在全面了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好等基本情況的基礎上，按照“組內異質、組間同質”的標準來將他們合理地分成4-6人一組的學習小組，選出各個小組的組長并確定其他成員的具體職責，做好分工，保證每個學生都有參與的機會和展現自我的空間，從而確保合作學習的效果。

例如，在教授《角的度量》時，傳統的教學模式通常由教師講解為主，學生們很少有機會參與課堂探究活動，這不僅限制了學生的思維發展，甚至還使得課堂氛圍變得緊張、枯燥，所以，筆者轉變教學模式，實施了小組合作教學策略。但合作學習依然有一個問題，那就是學生們的學習水平不同，如果在分組過程中沒有注意這個問題，則會導致合作學習效果非常低效，對此，筆者在分組過程中，會根據學生們的學習水平科學劃分，使每個小組中都有一至兩名學習水平突出的學生帶領。這樣，筆者通過合理分配小組成員，確保了合作學習的效果。

二、積極引導學生討論，加快學生學習理解

實施小組合作教學的目的就是要改變學生的學習方式和狀態，打破師生、生生間的隔閡，促進相互間的思維碰撞、優勢互補。所以說，小學數學教師在完成合理分組之后，還要充分考慮如何才能夠推動學生的合作和互動。教師可以從數學教材課本的重點、難點和要點出發，來提煉和設計具有啟發性、開放性的數學問題，進而找準教學時機來向學生展開巧妙的提問，以此來激發和調動學生合作的動機，讓學生們可以主動以小組為單位進行討論、互動、交流，從而在優勢互補、互幫互助中加快對知識的理解、掌握。

例如，在教授《三位數乘兩位數》時，分組的問題解決后，筆者發現，很多學生在小組討論過程中會說一些與課程無關的話題，這些同樣會影響學生們的合作效果，所以，筆者合作學習中，筆者并不會放手不管。在學生們討論過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，同時，當發現學生們遇到問題后，筆者會從側面對學生們進行指導，幫助學生們快速理解知識。另外，筆者會鼓勵學生們在小組中多交流，將自己的想法與組員分享。這樣，筆者通過積極引導學生討論，加快了學生的學習理解。

三、優化課堂評價環節，提升學生學習自信

評價直接反映的是教師對學生學習具體表現和各種行為的反饋，同時也是小組合作教學的重要環節，可以在提升學生學習自信的同時助力合作教學成效的提升。對此，小學數學教師應該提高對課堂評價的關注與重視，改變以往以學生個體為主的成績評價模式，著重構建小組式的評價模式。具體來說，教師應當強調小組的自我評價和小組間的相互評價，評價內容包括學生小組合作學習中的表現和最終的效果，讓每個學生都參與其中，更加正確、客觀地認識自我、完善自我，逐步提升對數學的自信心，從而發揮出評價的積極作用和影響。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，很多教師都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂評價對合作教學有著很大的幫助。如，筆者會針對小組整體的表現情況對小組進行表揚，使得各小組之間形成競爭，然后，筆者再針對小組內部成員進行評價，讓小組內容成員同樣形成競爭，以此保持高效率的學習進程。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，提升了學生的學習自信。

總而言之，小組合作教學模式在教學實踐中的運用是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是提升教學實效、助力學生全面發展的重要“武器”。所以說，作為小學數學教師，我們要真正地明確自身的職責和使命，把握現如今課程改革發展和變化的趨勢，以全新的教學目標和要求為指引，在現實學情的基礎上實現合理分配小組成員、積極引導學生討論、優化課堂評價環節等策略的運用，構建小組合作式的課堂教學模式，從而助力小學數學開放式、探究式課堂的創建，取得更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]李丙偉.構建小學數學高效課堂的實施策略之小組合作[J].數學學習與研究，2015（08）：112.

[2]趙丙儀.發揮小組合作優勢 ?構建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2015（06）：85.