新課程改革背景下提高小學數學家庭作業有效性的研究

商丹丹

摘要： 作為數學教師，為避免家庭作業效果不理想，就應當意識到，家庭作業的設計，除了鞏固與檢查學生的學習成效之外，還應當能夠切實提高學生的自主探究能力，使學生養成良好的學習習慣。小學數學作業如何進一步改變現狀，在有效性作業的設計上有突破性進展，關鍵是在設計常規性作業的同時，根據新課改要求設計自主性作業。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;家庭作業;有效性

引言：家庭作業，是整個數學教學過程中不可或缺的重要一環，它能體現學生對所學知識的掌握情況。然而，我們的數學家庭作業往往是簡單地做練習題或者做試卷，方式不夠多樣化、內容不夠豐富，讓學生感到單調無趣。因此布置有效的家庭作業是全面完成教學任務所必不可少的重要手段。那么怎樣巧妙地設計目的性強、形式多樣化、有趣味性的家庭作業呢？以下是個人對如何設計有效的家庭作業的幾點想法。

1.結合學生生活實際

小學數學作業的設計要結合學生生活，要調動他們的各種感官協同參與，要強調實踐，強調運用數學方法解決生活中的實際問題。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固。學生在活動過程中感悟出數學的真諦，逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，能夠培養學生的創新意識和實踐能力。

2.把家庭作業交給學生，讓學生自主探究

完成作業新課程理念，在家庭作業的滲透上不容樂觀，在調查中發現：家庭作業大部分是由教師、家長布置，學生沒有選擇作業、布置作業的權力，他們只能機械的完成老師的任務.教師必須要改變觀念，突出作業布置的自主性.讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識.例如：在“平行與垂直”的教學任務完成時，我布置了這樣的一次家庭作業：在自己熟悉的生活環境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它們畫下來.雖然作業的目的很明確，其實完成作業的過程本身卻是學生自己探究，自主決定的.交上來的作業果然不同凡響：有畫教室的，有畫校園的，有畫自己家屬院的，有畫自己每天上學路線的，甚至還有畫自己家房間的布局結構的等等.孩子們在作業中畫上了方向標，還用不同的顏色區分平行與垂直的幾組線條，有些甚至給各個道路、樓房編上了號，然后在一邊認真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的.這樣的作業，能讓學生充分發揮自己的潛能，從而達到促進學生全面發展的目的.

3.增加作業的趣味性，激發學生學習熱情

傳統的家庭作業都離不開作業本，教師在布置家庭作業時可以設計適合學生發展的作業。例如教師可以將家庭作業和學生感興趣的事情結合起來，讓學生完成家庭作業置身于輕松愉悅的氛圍中。例如在學習“容積單位”一課時，教師可以提前布置學生在家搜集標有容積單位的物體，從而使學生初步認識到“毫升和升是液體的容積單位”。在學習“比例尺”時，可以讓學生根據“從家到學校的實際距離和比例尺”在圖紙上畫出從家到學校的圖上距離，這樣使學生更好地理解和掌握“圖上距離、實際距離和比例尺”三者之間的關系及“比例尺”在生活中的應用。總之，趣味性作業使學生做題時不再變得枯燥乏味，能更好激發了學生學習數學的熱情。

4. 引導學生自主探索，感受學習過程中無窮樂趣

在家庭作業的設計中要根據學生的年齡特征和知識水平適當引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用水平和學習能力的提高，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如在四年級下冊學習了《認識平行四邊形》之后，讓學生在逛街的時候，利用街道旁邊的建筑物，思考哪些建筑物結構是平行四邊形，哪些物體利用了平行四邊形的性質，這樣的思考既新鮮又貼近生活實際，學生可以真真切切感受到平行四邊形在生活中的應用。同時也可增進家長與孩子之間的關系。

5.多元化的作業評價方式，激發學生有信心、有熱情學習

傳統的數學作業評價方式較為單一，教師一般對學生的作業只進行分數或者等級的評定，而缺乏具體的評語。隨著智能手機的普及，很多教師開始嘗試通過微信平臺進行作業的檢查，通過這樣的方式實現了作業評價的多元化，學生也可以對其他同學的作業進行評價和學習，但是這種方式對農村的小學生來說可能無法全部實行。因此，農村小學數學教師要多嘗試一些多元化的作業評價方式，注重學生進行他評和互評，讓學生進行相互監督和學習，此外，要注重評價指標的多元化，不僅關注學生數學作業的完成情況，也要多發現學生的進步，注重過程性評價，對學生多一些鼓勵和支持，使學生有信心、有熱情學習數學知識。

結語：總之，小學數學學科的家庭作業，必須有實、有趣、有意、有層、有拓展。如果要實現以上的目標，教師本身就應該端正思想，不能以“題海戰術”來培養孩子的能力，多給他們營造輕松的學習氛圍，搭建適合每個孩子自己的學習空間，培養他們探究創新的能力，讓家庭作業設計“活”起來，讓孩子們發自內心地“愛”上數學家庭作業。

參考文獻

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