“遠足”主題實踐活動促進學生核心素養的發展

趙久勇

摘 要：發展學生的核心素養是國內外基礎教育改革與發展的重難點。以“遠足”為主題的綜合實踐活動積極踐行了核心素養觀，把割裂的教育變成整合的教育，實現綜合實踐活動四大教育領域的融合，體現綜合實踐活動的精髓，促進學生核心素養的發展。主要就“遠足”實踐活動設計的主題化以及豐富而多樣的成果展示進行思考、分析，探究“遠足”主題實踐活動的開展對發展學生核心素養的積極意義。

關鍵詞：遠足;綜合實踐;核心素養

繼黨十八大提出“立德樹人”教育工作根本任務，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出學生發展核心素養的關鍵詞，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，提出“文化基礎、自主發展、社會參與”三大理念和“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大核心素養。

我校在高一、高二學段開展的以“遠足”為主題的綜合實踐活動就是積極踐行了核心素養觀，把割裂的教育變成整合的教育，實現了教育以人為本，德育為先，全面推進素質教育;實現了讓學生跨越書本，體驗社會，在實踐中促成學生核心素養的發展。

一、主題化的設計保證實踐活動卓有成效

為提高“遠足”主題實踐活動的效能，我校探索將實踐活動和語、數、外、理、化、生、政、史、地等各個學科相結合，探討實踐活動和發展素養的結合問題，通過個性化的主題設計保證遠足活動的有效性。

我校2016-2017學年度在高一、高二學段開展了一系列以“遠足”為主題的實踐活動，我校設計的遠足主題主要有以下四類：

1.進校：磨礪意志，挑戰自我

高一是整個高中生活的起始期，高一新生對未來的學習生活充滿期待和憧憬，但也有一定的擔憂。為幫助學生勇于面對高中學習，積極應對高中更重的學業挑戰，認清自身優勢和不足，我校在暑期組織高一新生參加“磨礪意志，挑戰自我”軍事夏令營，在為期6天的軍訓中，設置跑操訓練、遠足拉練、安全演練等內容豐富的活動，使新生磨礪了意志，有了挑戰自我的勇氣。

2.適應：對話文明，勵學敦行

國慶長假時值金秋，鑒于高一學生進入高中已有一月有余，對高中學習生活漸漸熟悉，為進一步增進師生之間的了解，勉勵學生樹立高遠的學習志向，學工處和年級組聯合策劃了主題為“對話文明，勵學敦行”的遠足研學活動，高一全體學生在老師和導游的帶領下，參觀了南京博物院，并到南京大學體驗大學生活。

3.突破：不負春意，珍惜青春

春暖花開的清明時節，針對高中學生身心發展的特點，設計了清明祭掃和踏青賞春兩項活動：

組織高一學生參加主題為“緬懷革命先烈，弘揚民族精神”的清明掃墓活動，前往揚州革命烈士陵園祭奠革命先烈，牢記烈士“拋頭顱灑熱血”的共產主義精神，重溫入團誓詞，表達新一代繼承者的敬意和決心。

組織高二學生開展“春天里，青春行”校外主題實踐活動，跨越蘇皖兩省，行程數百公里，在旅途中享受明媚的三月春光，體驗特色農家生活，并領略蘇皖文化的異同。這次活動讓剛剛經歷“小高考”備戰的高二學生放松了身心，開闊了視野。

4.發展：關注自我，關注社會，立志修遠

年終歲尾的元旦長跑是我市傳統健身活動，我校學工處抓住這一契機，與體育組聯合組織主題為“立凌云之志，行修遠之路”的遠足極限拉練活動。

五一勞動節，學校學工處、年級組和政治教研組聯合組織了主題為“關注三農問題，促進社會和諧發展”的遠足實踐活動，開展三農問題的實地調查。

為了在綜合實踐中融入地方特色，學工處和政治、語文教研組聯合開發并組織了主題為“傳承家風，弘揚美德”社會實踐活動，組織學生來到揚州最大、最富特色的南河下歷史文化街區——家風文化展示區進行現場參觀學習。

遠足活動通過主題化的設計，抓住學生在高中階段要度過的四個關鍵節點：進?！m應—突破—發展，以季節變遷，節日氛圍為契機，選擇合適的主題，以期達成發展的目標，可以說，一次活動就是一次成長，一個主題就是一次提升。

二、豐富多樣的形式展示遠足實踐活動成果

為更好地發揮遠足活動的教育功能，學校在活動前向學生提供具體活動方案，要求學生提前搜尋相關資料，實現虛擬遠足，形成事先的心理認知。在活動結束后，還通過豐富多樣的形式來展示遠足實踐活動的成果。

1.撰寫活動日記、隨筆并開展征文評比

鼓勵學生將過程性的日記和活動后的反思撰寫成文，學校舉行相關征文比賽。

2.撰寫研究性專題論文

遠足歸來，以班級為單位，同學們可以自由分組，在各學科老師的指導下開展研究性學習，學生可以從老師布置的研究性選題中自選題目，也可以自主立項研究課題，按要求完成專題小論文，并進行學生互評、教師點評。

3.多媒體匯報展示

在征文比賽和論文評比優勝者中選拔部分學生，讓他們就遠足實踐活動相關內容制作幻燈片，在課間或課上進行多媒體匯報展示。

4.抓住精彩瞬間

鼓勵學生在遠足活動中拍攝沿途自然美景，擷取遠足活動中的感人畫面，抓住讓學生感動的精彩瞬間，回校后開展攝影作品展。

5.制作活動宣傳展報

讓學生自己動手，寫遠足實踐活動中的所見、所思、所感、所悟，制作宣傳展報，并在各年級進行評比。

6.開設成長主題班會

以班級、年級為單位開設主題班會，回首筑夢路，用別開生面的班會課點燃學生的夢想，勉勵他們闊步邁上新征程。

三、遠足實踐活動發展學生核心素養

經合組織界定：素養不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度），以滿足復雜需要的能力。核心素養是指向未來的，未來社會發展所需要的知識、能力、態度等等，強調課程的跨學科性和整合性，因此遠足實踐活動就是提供學生真實的情境，發展他們解決實際問題的能力，讓學生在參與社會實踐中逐步發展應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

1.涵養內在精神，發展成有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人

遠足游歷研學活動按距離分省內和省外，省內遠足研學的主旨傾向于“合作擔當、揚帆筑夢”，如利用國慶長假兩天帶領學生走出揚州，來到六朝古都南京實踐研學。學生在活動中豐富歷史知識，開闊自身視野，對話古今文明。尤其是南大之行，百年老校的豐厚底蘊，校園里彌漫的濃厚學術氛圍，“誠樸雄偉，勵學敦行”的南大校訓，都給了學生們無聲的激勵，無形的影響。

省外遠足研學的主旨傾向于“尊重差異，感受博大”，學生遠足活動的范圍由省內擴大到省外。古都開封行，追尋中國五千年文明;彩云之南的云南和海南之行，感受祖國的壯美遼闊，體驗并進而了解多民族的文化與風情。省外的遠足研學，讓師生們感悟到祖國的博大與秀美，了解祖國文化的多樣性和差異性，激發了愛國情懷，培養了審美情趣。

2.發掘自身潛力，發展成有明確人生方向、有生活品質的人

（1）認識發現自我價值，發掘自身潛力

在遠足活動中，學生們鍛煉了體質，提高了耐力，磨煉了意志，挑戰了自我，在實踐中培養出頑強不屈的性格和吃苦耐勞的品質。在遠足活動中，學校都會派一輛汽車尾隨遠足隊伍，收容掉隊的學生，但是在整個過程中，沒有一個學生走上這輛“收容車”，沒有學生叫苦叫累，連平時看上去柔弱的女生，都堅持走完全程。學生們在活動中突破了極限，發現了自我，并進而將這種頑強的毅力帶到平時的生活學習中。

（2）反思調整自我，養成良好學習習慣

選擇重要的學段開展實踐活動，讓學生緊張的學習生活慢下來，自我調整，學會學習。如高一的適應期后，高二的小高考后，都是對學生影響較大的時間段，要能讓活動在學生心中留下烙印，實現個體在學習態度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調控，培養學生勤于反思、樂學善學的能力。

3.處理自我與社會關系，發展成有理想信念、敢于擔當的人

（1）熱愛并尊重自然，崇尚綠色生活

遠足實踐活動走出校園，親近自然，學生一路在風景中放松心情，開闊眼界，讓學生真正懂得欣賞大自然，熱愛大自然，樹立生態環保意識。

（2）履行社會責任，樹立規則與法治意識

遠足實踐活動走出校園，走進社會，更需要彼此團結協作，文明守序，比如：集體過十字路口;行進中不掉隊、不離群;分組活動互幫互助、爭做苦活累活等。通過活動，學生真正懂得遵守規則的重要意義，學會了合作擔當，樹立了法治意識和社會責任感。

（3）認同公民身份，具有文化自信

極限拉練遠足活動從屬地方課程，其特點是教學資源豐富，活動組織費用較低，活動組織方便靈活。“感受文化與文明”“關注三農，體驗生活”是極限拉練遠足活動的兩大主旨，揚州的博物館、展覽館、紀念館及其他文化場所，揚州的歷史、地理、園林、草木等等，都可視為學校的教育資源，用文化培育文明，使學校的文學、歷史、文化教育向社會拓展，使學生學習和生活空間向家庭和社會延伸，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民的民族自豪感。

遠足實踐活動選擇重要的節假日開展活動，讓學生在度過中國節日的同時增加民族認同感。如清明節祭掃革命先烈，踏春節不負春意，元旦長跑迎新年等等，在師生共度傳統節日的活動中，學生逐漸對中華文明產生歸屬感，對祖國產生強烈的榮譽感，樹立文化自信。

（4）尊重熱愛勞動，敢于實踐創新

遠足實踐活動的地點一般選擇近郊或農村，學生深入農村，深切感受農村的狀況，調查農村的種養業以及農民需求等狀況。在活動中學會關心他人，關心國家大事。平時“飯來張口，衣來伸手”的學生，看到農民生產生活的艱辛，更加懂得珍惜現有的生活，養成勤勞、勤儉的良好習慣。

（5）善于發現提出問題，初步具備處理復雜問題的能力

遠足實踐活動，實現學生掌握知識從感性到理性的提升，促進知行均衡發展，在學科知識目標達成的基礎上，讓學生在真實情境中發現并提出問題，合理解決問題，努力提高學生勤于實踐、勇于探索、敢于創新的能力。

以“遠足”為主題的實踐活動，近兩年在我校的蓬勃開展，得到廣大師生的肯定和認同，有效實現了綜合實踐活動信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域的融合，充分體現了綜合實踐活動的精髓——整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性，緊扣核心素養三大理念，促進了學生核心素養的發展。

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