高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高質(zhì)疑問難能力

尹曉明

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度主動提出問題，提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難意識，這是教師教學(xué)努力的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主渠道。

關(guān)鍵詞：問題意識;質(zhì)疑問難;高中地理

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是開山的斧，問是深耕的犁。質(zhì)疑問難能力是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)造都是從問題開始的，學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生心理特點、已有知識，培養(yǎng)學(xué)生問難能力，拓展學(xué)生思維空間，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，使學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于問難。高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高質(zhì)疑問難能力呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐探索，談?wù)剛€人的看法。

一、要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造溫馨的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，是學(xué)生的知心朋友。我們做教師的必須放下架子，語氣要親切，態(tài)度要和藹，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種朋友式的關(guān)系。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表見解，不懂就問，要敢于對老師、學(xué)生、教材提出質(zhì)疑。教師要尊重學(xué)生問題意識，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑自信心，幫助學(xué)生打開心鎖，用寬厚的胸懷容納他們“幼稚無理”的問題，建立一個民主平等并且和諧愉悅的課堂，給學(xué)生營造安全的心理和良好的質(zhì)疑問難環(huán)境。

二、教師要做出質(zhì)疑問難的表率，使學(xué)生學(xué)會問

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”學(xué)生學(xué)會提問無疑是目前擺脫傳統(tǒng)教育的一種良藥，也是打開學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把“金鑰匙”。例如，學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”一節(jié)時，可提問：月球表面白天溫度高達(dá)127 ℃以上，夜間溫度可降至-183 ℃，而地球的晝夜溫差比月球要小得多，為什么？為什么冬春季節(jié)霜凍總出現(xiàn)在晴朗的夜晚？夏季白天為什么陰天的氣溫會比晴天低？而陰天的夜晚氣溫不會太低，為什么？通過提出一系列的為什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。教師在高中地理教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)他們善于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生求知欲。敢問不難，會問不易。因為學(xué)生之間的知識水平、理解能力以及思維邏輯能力等是有個性差異的，所以他們所提出問題的質(zhì)量也是參差不齊的，要引導(dǎo)對比哪些問題提得好，為什么？通過比較，使學(xué)生知道提問題要圍繞中心，要有思考價值。

三、營造“憤”“悱”氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的情趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教學(xué)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生“心欲求而不能”，能夠喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情趣。因此教師要精心設(shè)計質(zhì)疑問難的教學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“憤”“悱”的情境之中，喚醒質(zhì)疑的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)他們探究解決問題的興趣，以促使他們自主發(fā)現(xiàn)并提出疑問。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣，才能激發(fā)起思維的積極性，才能不斷提出他們自己的疑難問題。

四、要及時表揚(yáng)，提高質(zhì)疑問難的情趣和信心

教學(xué)過程中，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動時，我們要善于使用鼓勵性的評價語言，給予及時恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿瑥亩{(diào)動他們質(zhì)疑問難的積極性。例如，李某同學(xué)提出的問題非常好，很有價值。張某同學(xué)非常善于思考。劉某同學(xué)具有創(chuàng)新精神，很有發(fā)展?jié)摿Α＿@樣對于善于質(zhì)疑、積極提出問題的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)，讓他們成為學(xué)生的表率，同學(xué)努力的標(biāo)桿，使學(xué)生以會問和善問為榮，從而帶動了其他同學(xué)。除了語言上的激勵外，教師的眼神、手勢等表情語言上的配合，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)添加催化劑，極大提高了學(xué)生質(zhì)疑問難的情趣。

五、要提供給學(xué)生質(zhì)疑問難的充足時空，使學(xué)生能問出來

我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生提不出問題的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生正在積極思考，還沒說出答案時，教師就急忙公布出答案了。因此，教師沒有為學(xué)生提供足夠的提問時間，導(dǎo)致學(xué)生喪失了質(zhì)疑問難的寶貴時機(jī)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)實際情況，每節(jié)課要給學(xué)生設(shè)計出足夠的質(zhì)疑問難的時間，讓學(xué)生能夠從多維度、多層次觀察、思考，進(jìn)行比較、分析，加深對事物的認(rèn)識。只有質(zhì)疑的時空得到保證，學(xué)生思維才能打開，進(jìn)行深入的探究、思考，才能從中發(fā)現(xiàn)并提出疑問，進(jìn)而解決疑問，最后還可讓學(xué)生對已經(jīng)解決的疑問進(jìn)行反思。

課堂上對于學(xué)生提出的問題，教師不能及時解答的情況下可適當(dāng)放寬時間，給學(xué)生質(zhì)疑問難提供時空，讓學(xué)生課后去探討，也可讓學(xué)生積極參與社會調(diào)查來尋求答案。教師不能把學(xué)生的思維局限在教室這個小環(huán)境，要鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于突破，給學(xué)生留有質(zhì)疑的余地。

六、點撥釋疑，注重發(fā)展創(chuàng)新思維能力

疑問是思維發(fā)展的開始，然后發(fā)現(xiàn)疑問并能及時提出來，是思維活動的具體表現(xiàn)形式和活動的結(jié)果。提出的問題愈多，所產(chǎn)生的好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。課堂教學(xué)中，在教師有目的的引導(dǎo)下，成為探究者的學(xué)生，研討自己提出的疑問，興趣高昂，然后由他們自己研討做出疑問解答，教師要給予“引導(dǎo)、點撥”，要采取多種有效的方法去激勵他們自主分析、發(fā)現(xiàn)、解答疑問，最終使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于學(xué)生提出的問題難易程度不同，可采取不同的對策，簡單的問題學(xué)生自主完成;多數(shù)學(xué)生都存在的問題可讓同學(xué)集體討論，教師要及時引導(dǎo)講解;屬于開放性的這類問題，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)自悟;難度較大、抽象的大問題，分解為幾個小問題，啟發(fā)逐一思考攻破。采取啟發(fā)點撥釋疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識切實融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑問難。讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。