微課構建初中信息技術高效課堂的思考

顏楠

摘 要 在初中信息技術課程中進行高效課堂的構建，教師可以利用微課進行對學生的教育指導，不僅可以幫助學生進行對各種理論知識的學習，提高學生的學習質量，還可以開展直觀化的教學，讓學生更有效地進行實踐運用，掌握各種信息技術技能。因此在初中信息技術教學中教師可以根據教材內容，制定相關的微課課件，激發學生的課堂興趣，指導學生各種實踐技巧，促進學生對信息技術的掌握能力。本文首先對微課構建初中信息技術高效課堂的重要作用進行簡單的分析，然后重點對微課構建初中信息技術高效課堂的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞 微課;構建;信息技術;高效課堂;實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0006-02

隨著互聯網時代的到來，信息技術已經逐漸滲透到人們生活的方方面面，成為生活中不可或缺的一部分，因此需要引起人們的重視，在初中階段開展信息技術課程教學，也是適應現代教育發展的客觀需要。而微課也是信息技術發展的重要產物，教師可以在信息技術課程中利用微課進行教學，豐富信息技術的教育內容，對學生進行針對性的知識點教育，還可以讓學生利用信息技術進行直觀化的操作學習，提高學生對信息技術的理解和運用能力，實現對學生信息素養的培養。

一、微課構建初中信息技術高效課堂的重要作用

（一）微課可以有效減少教學中不必要的重復

在過去的信息技術課程中教師指導學生進行學習，經常會出現針對性的重復表達，目標就是要求學生記住，這樣的情況會使得課堂時間被占據，學生自身的自由時間就會缺少，影響了學生對信息技術的理解運用。微課在信息技術教學中的有效應用，可以幫助學生對相關知識進行針對性學習，打破傳統時空的限制，讓學生可以隨時進行微課學習，避免各種教學重復現象，從而提高學生的信息技術學習效率。

（二）微課可以適應不同學生的學習需要

在初中階段的學生大多有著獨特的個性特點，在信息技術的學習過程中由于學生成長環境和興趣愛好的不同，對于信息技術的掌握能力也有著差異性，在開展信息技術高效教學時，就需要教師適應學生的個體差異，能夠盡可能地對學生的全體教育創造各種教學條件，對學生進行不同層次的教育，適應學生們的學習需要。

（三）微課可以更好地培養學生的自主學習能力

近些年來我國經濟飛速發展，各種信息化的設備進入到人們的生活中，手機、平板電腦等工具融入到人們的周圍，使得學生們在網上學習也成為可能，教師在教授學生信息技術知識時，就可以根據教學需要制作課件，在網絡上進行上傳，學生可以根據實際情況進行下載學習，從而方便學生的自主學習。

二、微課構建初中信息技術高效課堂的具體策略

（一）轉變傳統教育理念，認識微課教學的重要性

在傳統的信息技術教學中，教師教授學生知識大多通過口頭進行指導，或者讓學生進行自己的學習體驗，不利于學生對課程理論的理解，更是影響了學生在實踐中的操作運用。而微課可以提高學生的課堂興趣，讓學生進行直觀化的學習，讓學生可以根據視頻演示進行操作練習，促使學生認識到微課教學的重要性，根據教學需要制作微課，并安排學生利用微課進行學習模仿，從而有效引導學生進行實踐操作，并進行自主學習探究，促進信息技術高效課堂的構建。

（二）結合微課教學形式，開展直觀化的教學

在信息技術課程中教師最主要的任務就是教授學生各種操作方法，讓學生可以進行實際操作，從而提高學生的實踐能力。因此教師可以改變傳統的口頭教學模式，結合微課的教學特點，實施直觀化的教學指導，讓學生可以根據微課視頻上的演示過程進行學習，掌握相關的操作流程，實現對相關技能的學習。

例如，在指導學生學習初中信息技術課程中關于“Excel”的內容時，有些學生不理解課文中的操作理論，沒有辦法進行抽象性的分析和認識，因此教師可以根據教材進行總結，將課文中的各種數據知識進行直觀化的演示，讓學生可以自己進行觀看，還可以根據需要進行暫停或者后退，適應各個學生的學習要求，從而幫助教師突破教學的重難點知識，學生也可以實現對課程知識的高效學習。

（三）制作各種微課課件，方便學生的自主學習

微課在信息技術教學中的運用，教師就可以將各種教學微課進行上傳，根據教學需要幫助學生進行自主學習，學生在學習過程中可以自己進行下載，并隨時進行觀看，掌握相關的信息技術知識，促進學生自主學習能力的提高。

例如，在指導學生學習初中信息技術課程中關于“虛擬機器人”的內容時，教師可以在指導學生了解其中一個元件后，安排學生進行自主學習，鼓勵學生通過網絡進行資料下載，通過觀看相關的微課視頻進行對知識的學習，學生可以獨立進行對課程知識的探索，從而提高學生的自主能力。

（四）利用微課激發學生的學習興趣

傳統的初中信息技術課堂的教學就是信息技術教師在講臺上通過一臺電腦為學生進行演示，而學生在下面進行聽講，然后教師演示完之后，學生可以獨自進行操作，或者是信息技術教師直接在講臺上面為學生講解一些概念性或者理論性的知識，學生在下面聽課，然后記筆記，這樣的形式很容易讓學生感到枯燥以及乏味，不利于學生聽課效率的提升，而且也不能幫助信息技術教師更好地完成新課標規定的教學任務以及教學目標。為了改善這種情況，信息技術教師就可以利用微課來進行教學，在教學的過程中通過微課小視頻的形式來為學生展示一些教學內容，或者是幫助學生理解一些教學中的重難點知識，這樣通過多樣性的教學方式能夠激發學生的學習興趣，從而能夠幫助學生更好地吸收以及掌握教師在課堂上面講解的知識以及內容。

例如，初中信息技術教師在為學生講解有關計算機知識的時候，首先為學生播放了一個微課小視頻，這個微課小視頻主要介紹了計算機是由硬件和軟件組成的，其中硬件主要包括主機、顯示器、鍵盤、鼠標和打印機，而軟件主要由系統軟件和應用軟件組成，此外通過這個微課小視頻，學生也能夠學習到一些關于在使用計算機方面需要遵守的規則。比如在使用計算機的時候，一定要嚴格按照正確的操作方法和步驟去應用，為了更好地保護計算機，在運用的時候，盡量不要隨便插拔計算機的器件，而且平時的時候一定要保證機房和計算機的衛生，要做到通風、防曬、防潮以及防塵等等。最重要的是這個微課小視頻還介紹了在使用計算機的時候一定要遵守道德規范，就像不能夠隨便闖紅燈一樣，未經他人的允許，也不能擅自動用他人的計算機，而且不能夠隨便拷貝軟件，以防造成盜版犯罪，在篩選信息的時候一定要有正確的篩選意識，避免那些虛假信息，通過這個微課小視頻的播放，能夠讓學生對計算機的功能有一個大致的了解，而且對它的使用規則也有一個大致的認識，從而能夠保證學生在今后合理地運用計算機。

（五）利用微課提升學生預習效率

很多學生以及信息教師都認為學習信息技術這一門科目根本不需要預習，因為這一門科目大多都是一些操作性的內容，所以只要上課的時候緊跟著教師的講課步伐，一步一步地操作就能將這一門科目學好，這種認識是非常錯誤的。如果學生不能夠提前做好充足的預習工作，那么他們在上課的時候就很難跟上信息教師的講課步伐，因此對于他們的聽課效率會有很大的影響。傳統的預習方式就是學生通過課本來進行預習，這樣的預習效率非常低下，因為學生根本不能夠從課本上發現重難點，而且對于一些操作性的知識以及抽象的理論，他們也不能夠很透徹地理解，因此，預習效果并不是非常好。微課出現以后，信息技術教師就可以在學生預習的過程中為他們發布一些微課小視頻，通過微課小視頻的講解，能夠幫助學生理解課本上一些抽象的知識以及理論，而且也能夠幫助學生區分出哪些是重點知識，從而能夠進行有針對性的預習，有利于提高預習的效率。

例如，初中信息技術教師在為學生講解有關word的知識之前，首先讓學生對這一方面的知識進行了預習，而且在預習的過程中，教師通過學習通這個平臺為學生發布了關于word的一些微課小視頻，通過觀看視頻，學生能夠對word有一個大致的了解，而且也能夠發現word的一些基本功能。比如，改變字體顏色，變更段落方式以及變更字體大小等等，而且在這個微課小視頻中也著重介紹了如何進行段落的更改，就比如：首行縮進，兩端對齊，單倍行間距，1.5倍行間距等等是如何進行操作的，因為在上課的時候，信息技術教師要著重講解這部分的內容，因此通過這樣的預習能夠讓學生對段落更改的操作流程有一個大致的了解，從而在教師進行演示的時候，學生能夠緊跟教師的步伐，而不至于掉隊，有利于學生高效地進行聽講，從而在課堂上就能夠掌握住有關word的操作流程，有利于學生學習成績的提升。

（六）利用微課幫助學生克服難點知識

初中信息技術這一門科目中也包含很多復雜的操作流程，有時候單純地通過信息技術教師上課的講解以及演示，根本無法使所有的學生都能夠完全地掌握，但是這并不代表沒有掌握的學生就是沒有能力學會這部分知識，他們只是需要更長的時間，這時候信息技術教師就可以將一些復雜的操作流程制作成微課小視頻發布給學生們，這樣學生可以利用課余的時間來進行觀看，從而進行查漏補缺的工作，而且也能夠通過自己的努力掌握住復雜的操作流程。

例如，初中信息技術在為學生講解利用函數來計算幾個數字的平均數的時候，因此他們在掌握這一個操作流程的時候非常困難，通過教師的講解以及演示，他們也并沒有完全地掌握，只是大致了解了一個流程，如果讓他們自己計算，他們還是不會，考慮到這種情況，信息技術教師可以將計算平均數的操作流程發布給了學生，這樣學生可以根據自己的能力以及水平在課下進行觀看，有利于讓每一位學生都能夠將這一個操作流程完全掌握。

三、結論

綜上所述，微課構建初中信息技術的高效課堂，需要教師們分析微課教學的特點，根據教學需要制作微課視頻，安排學生進行自主學習和實踐，提高學生的信息技術應用能力。

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