創(chuàng)新思維，成就精彩

王昌桂

摘 要 隨著時(shí)間的推移，社會(huì)發(fā)展進(jìn)程加快，正是急需大量人才建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，全面推動(dòng)素質(zhì)教育工作的今天，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以創(chuàng)新教育理論作為指導(dǎo)，在已有的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，有針對(duì)性地提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0013-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用，信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展是重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的知識(shí)創(chuàng)新架構(gòu)和能力是這一國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必要保障，同時(shí)是國(guó)家和地區(qū)間相互競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。創(chuàng)新能力有著獨(dú)特性和優(yōu)化結(jié)構(gòu)的特征，因此如何判定一個(gè)人擁有創(chuàng)新能力，最主要的是看他是否具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維指的是具有批判性、發(fā)散性的思維活動(dòng)，在數(shù)學(xué)邏輯思維能力中最具價(jià)值的思維活動(dòng)。如何加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，就要切實(shí)找到適合的方式方法。本文綜合筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探索。

一、不斷追求教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn);并采用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué);根據(jù)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方式;不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要適時(shí)改變教學(xué)的方式。以往的教學(xué)方式并不能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)思維的引導(dǎo)和參與，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的解答方案;不斷培養(yǎng)學(xué)生用于提出質(zhì)疑的精神;不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際情況，開(kāi)展不同的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，這就需要教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上著眼于實(shí)際效果。在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、勇于質(zhì)疑。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

綜合近年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，小升初以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容就和小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的差異，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，如果學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，采用各種教學(xué)方式也是徒勞，因此，如果進(jìn)行創(chuàng)新教育工作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要借助多種方式方法展開(kāi)教學(xué)工作。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教師的第一堂課是學(xué)生判定是否產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，同時(shí)能夠解決生活中存在的多種問(wèn)題。例如，借助數(shù)學(xué)圖形中的美感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，借助數(shù)學(xué)課本中的歷史人物和故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中持續(xù)的動(dòng)力，所以數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的講解工作。為了不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以借助以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)，要精心準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生們借助實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;第二點(diǎn)，要充分借助現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件，采用多變的教學(xué)方式，做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作;第三點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和年齡階段尋求數(shù)學(xué)概念記憶的方式;第四點(diǎn)，要做好選題、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生們的基本技能;第五點(diǎn)，要定期測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)過(guò)硬。

三、對(duì)解題工作的教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要尋找部分有特征的題目，讓學(xué)生通過(guò)探究找到解決的方案，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，轉(zhuǎn)化題目結(jié)構(gòu)，在習(xí)題課教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生跳出常規(guī)解法的圈子，通過(guò)轉(zhuǎn)化題目結(jié)構(gòu)來(lái)探求新穎解法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維的有效途徑。例如長(zhǎng)方體的三個(gè)相鄰側(cè)面的面積分別25cm2、9cm2、36cm2，要求不能先計(jì)算每條棱的長(zhǎng)，那么同學(xué)們能否計(jì)算出長(zhǎng)方體的體積？

分析：如果未要求“不能先計(jì)算每條棱的長(zhǎng)”，學(xué)生往往是先列方程組，求出每條棱長(zhǎng)后，再根據(jù)體積公式來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體體積。而加上這一要求，便需要學(xué)生打破原有的思維框，轉(zhuǎn)換思維來(lái)計(jì)算，如可先設(shè)長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)為：x、y、z，那么每個(gè)側(cè)面的面積便是xy=25cm2、yz=9cm2、xz=36cm2，之后再根據(jù)長(zhǎng)方體體積公式長(zhǎng)×寬×高=xyz= ?=90cm3。

數(shù)學(xué)中的某些方法和結(jié)論，若能突破限制，發(fā)現(xiàn)和解決別人所未發(fā)現(xiàn)或未解決的問(wèn)題，是思維創(chuàng)新性的一種表現(xiàn)。其次，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型。構(gòu)造，是一種重要的數(shù)學(xué)思想，它是創(chuàng)造思維的一種較高表現(xiàn)形式，構(gòu)造的過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目特征，適當(dāng)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型來(lái)促使問(wèn)題的解決，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)空間外，教師還要注意對(duì)學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生改掉不愛(ài)動(dòng)手，不愛(ài)說(shuō)話(huà)等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)平.青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng).[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.