讓幼兒在情境游戲中快樂成長

鄭蔚

摘 要：體育情境教學是一種借助生活展現、音樂渲染、場地器械、角色扮演、語言動作等直觀媒介，創設與體育教學活動相關的場景或氛圍，將動作技能直觀化、具體化、形象化的教學實踐活動。在幼兒體育游戲中，教師結合幼兒的特點，利用教學資源與教學環境創設生動的情境，讓幼兒在認知活動、身體活動、情感活動、語言活動上得到快樂的游戲享受。幼兒園體育教學情境創設應站在“幼兒發展，健康第一”的立場，重視情境創設對幼兒主動、積極參與體育活動，發展運動潛能的影響。

關鍵詞：體育情境教學;情境創設;幼兒教育;運動技能

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應力。”對于幼兒園孩子來說，體育游戲不僅能實現其身心健康發展，還能在肢體運動上得到發展，諸如走、跳、跑、投、攀登等多項身體活動。因此，教師在組織戶外游戲時應注重創設生動有趣的游戲情境，激發幼兒的學習興趣，促使幼兒的身體活動、認知活動、情感活動相結合，大大增強體育教學效果。

一、創設游戲情境，吸引幼兒注意

游戲是幼兒園的基本活動，孩子年齡小，特別喜歡游戲，游戲能充分調動幼兒的積極性。小班幼兒年齡小，注意力不集中，要想讓小班幼兒在體育活動中不那么快就喪失興趣，能積極參與到體育活動中，我們要根據小班幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容，創設有趣的游戲情境，讓幼兒裝扮成不同的游戲角色參與游戲。例如：在一次小班幼兒的繪本閱讀活動中，我和幼兒閱讀了繪本《小雞海蒂的回家之旅》，發現孩子們很喜歡里面的故事情境，故事中小雞海蒂喜歡蛋，無論是大的、小的、蛇的、鳥的、恐龍的蛋，小雞海蒂都喜歡。它帶著寶寶們一路走啊走，翻山越嶺，經歷了大雪、暴雨……于是我們著手設計了情境式體育活動“護蛋行動”，在活動中以“送蛋寶寶回家”為主線，小雞們帶蛋寶寶爬過草地、翻山越嶺、跳過池塘的游戲情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習手膝著地自然協調地向前爬、雙腳跳、平衡走等動作技能，鍛煉身體的平衡能力和協調能力。例如：在體育游戲“快來救救我”中，為了培養幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆等能力，教師設計了打倒大野狼→營救小動物→護送動物回家幾種情境，讓孩子們想出各種辦法來穿越障礙，營救小動物，最后孩子們挑戰成功，打敗野狼，把小動物安全送回了家。如果這時候老師只是按照原來的常規做法讓小班幼兒一味枯燥地練習某些體育動作技能，那整個活動就會很無趣乏味，往復循環單一的技能動作毫無意義，幼兒興趣也不斷減弱。引入游戲并創設與體育活動內容相適應的具體場景或氛圍，能激發幼兒更多的活動熱情，引發幼兒積極的情感體驗，讓他們在輕松的游戲氛圍中掌握新的運動技能，同時促進幼兒身體更健康地發展。

二、利用情境語言，強化游戲規則

在游戲過程中，幼兒不喜歡教師一味地重復游戲規則，而是喜歡老師用有主題、有情節、有角色、游戲化、多樣化的情境語言來跟他們表述，使自己就像置身在故事情境中。因此，在體育游戲“護蛋行動”中，孩子們要通過高低不平的海浪，游戲中，大球會搖晃，需要抱緊大球、保持平衡，才能順利通過，教師嘗試運用情境化的語言說：“起風啦！海浪會晃動哦，大家快抓穩呀，一個跟著一個走！”這樣一說，孩子們更能融入情境當中，紛紛應和：“起風啦起風啦，小心啊！”游戲獲得了良好的效果。在游戲“營救小動物”中，孩子們要想辦法通過一些障礙，營救被大灰狼抓走的小動物，沿途會經過獨木橋、黑山洞，獨木橋下放了幾只鱷魚，老師們用角色的情境語言提醒孩子：“小心啊，河里有好多鱷魚呢，過橋別慌。”“黑山洞，快快爬，撿起石頭用力砸。”在“小蝌蚪找媽媽”這個游戲中，小蝌蚪變成了小青蛙，要去找自己的媽媽，路上碰見老師扮演的烏龜，老師用烏龜的口吻說：“我不是你的媽媽，你的媽媽有大眼睛，白肚皮，四條腿，快跳過荷葉穿過小橋去看看吧。”教師通過生動形象的故事語言和夸張的表情、肢體語言的配合，巧妙地把游戲的規則隱藏在其中，同時也能激勵幼兒認真地完成跳、鉆、爬、平衡等運動技能，真正體驗到運動的樂趣。

小班幼兒注意力是很容易分散的，怎么樣能保持他們更長久的注意力、專注力是老師應該思考的問題。雖然小班幼兒注意力易分散，但是他們的注意也很容易被其他新鮮有趣味的語言或是情境所吸引，所以教師的一句話、一個動作、一個神態，他們都會積極地模仿，因此，在體育活動中，豐富有趣的角色語言、情境語言十分重要，這樣的語言讓幼兒感到自然親切，使枯燥的活動變得十分有趣，幼兒也就很樂意去嘗試、體驗活動。

三、利用園部環境，打造趣味情境

一個合格的幼兒園在園區環境設置上自然是符合幼兒教育教學的場所，我們幼兒園擁有豐富的戶外場地資源，園內有花壇、綠地、小樹木、采摘園、攀爬墻、臺階、跑道、小木樁、滑滑梯等，這些園區環境可作為情境體育游戲的素材。因此，幼兒園教師依托園內教學環境，設計了有效的體育游戲的線路、范圍場所等。

例如：教師充分利用多功能感統區，創設了豐富多彩的“護蛋行動”游戲情境。多功能感統區周圍有很多的草地、小木屋、綠植球、菜地，老師在草地和小木屋、菜地等附近設計了很多雞窩、蛇窩、烏龜窩等，將草地、小樹等進行適當的裝飾，還在游戲后期創設了不同動物的家，讓幼兒在趣味的情境中融入角色，同時練習了雙腳蹦跳、鉆、爬等能力，體驗了游戲的歡快心情。老師把投擲大灰狼設計在不同的地點，果園、草地、滑梯處，把一些小樹、綠地、臺階、花壇等適當地裝飾成樹林、山洞、小橋等，營救小動物的線路也是根據現有的戶外環境，設計出不同任務關卡、路程不同、難易程度不同的線路。孩子們可以根據自己的游戲水平，選擇自己喜歡、愿意挑戰的線路去完成相應的任務。教師還利用跑道、蕩橋、小樹、臺階、寫生區創設了“小蝌蚪找媽媽”的游戲場景，有荷塘、泥洞、小山坡、小橋等故事情境，幼兒可以扮演蝌蚪、大白鵝、烏龜在這里游玩，同時完成跑、爬、鉆等體育運動，較大地調動了孩子的參與積極性。

以上這些例子可見，教師有效依托了園內的戶外環境來打造趣味游戲情境。為了達到體育運動的目的，教師積極引導幼兒與園內小樹、石頭、木樁、滑滑梯、綠地、花壇等親密接觸，讓孩子與園內自然環境和諧統一，讓幼兒在大自然的懷抱中快樂學習、快樂運動，獲得快樂的情感體驗。

四、變換情境內容，發展幼兒技能

《綱要》指出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。發展幼兒的基本動作是幼兒園體育活動的重要內容之一。但小班幼兒由于年齡小，活潑好動、思維活躍，且注意力易分散，對基本動作的練習不感興趣，重復動作技能的練習只會讓他們討厭體育活動，害怕體育活動，而帶有鮮明主題又有著豐富游戲情境變化的體育活動才能引起幼兒極大的興趣，通過不斷變化的游戲情境，讓幼兒一邊游戲，一邊很自然地習得了某種體育動作技能，讓身體動作得到了良好的發展。

在“護蛋行動”游戲中，我們總共有四個階段，分別是護蛋行動、冒險之旅、翻山越嶺、跨海行動。在每個階段推進過程中，我們根據幼兒的游戲情況，不斷進行情境內容的變換和調整，不斷提升游戲難度，增加新的游戲情境內容，幼兒興趣不斷提高，在每個階段都能自主自由地選擇喜歡的區域、喜歡的路線、喜歡的材料進行運蛋護蛋等任務。第一階段我們創設了小雞海蒂運蛋的游戲場景，設計了鉆、平衡、雙腳跳、沿直線走等送蛋路線，創設了雞窩、草地、森林、大山等故事情境。第二階段調整變換了情境內容，增加大山、樹林、大橋等，同時我們增加了藏蛋找蛋的情境，一場大風，把蛋寶寶們刮走了，刮到了樹林里、草叢中、山洞里。幼兒在之前動作技能基礎上又學會了鉆過高度為60厘米左右的障礙物，手腳著地向前爬的動作技能。第三階段增加了輪胎疊高的小山和又矮又暗的山洞。第四階段情境內容又有變換，有用大積木和海綿墊組合成的“斷崖山”，還有方桌音樂凳的斷橋組合、海洋球組合成的“起伏海浪”。孩子們在不斷變換的情境游戲中，自然而然地習得動作技能，同時也感受著游戲帶給他們的快樂。

五、提供情境材料，激發幼兒探索

傳統幼兒園體育教學基本是老師教、孩子學，以發展幼兒的動作技能、增強幼兒體質為主。現在的體育活動中，我們要想辦法發展幼兒的主體性，到底有哪些方法和手段呢？提供必備的游戲情境材料就是其中最好的一種方法，好的游戲情境材料能夠有效提高幼兒的主觀能動性，讓他們全身心投入體育活動中。

例如軟梯、安全輪胎、羊角球、小推車、海洋球、平衡板等，甚至教師自己制作的牛奶桶、竹筒、沙袋、玩具水果等，無論是購買還是教師自己制作的各類游戲材料，都為體育游戲活動多樣化提供了現實的可能。在體育游戲“護蛋行動”中，老師發現孩子們平時對跳跳球很感興趣，喜歡趴在大球上玩，為了給孩子們提供更加豐富的游戲材料，豐富游戲情境，我們將跳跳球做了改變，用一個大大的布袋將跳跳球裝在一起，形成一片高低不平、有一定彈性的“海浪”。孩子們在通過海浪時，需要抱緊大球、保持平衡，鍛煉了孩子們的上肢力量與身體平衡能力。在體育游戲“快來救救我”中，教師利用麻繩玩出不同的花樣，不斷提升幼兒興趣，激發他們的探索。孩子們利用麻繩想出了高高低低、寬寬窄窄的“紅外線”，孩子們要想辦法通過不同高度的“紅外線”，并在這樣的情境中巧妙地掌握了“鉆”“跨”等技能。在游戲推進中，為了提升游戲的難度，教師在麻繩上又增加了鈴鐺的輔助材料，這樣孩子們就會更加投入，生怕一不小心就會使鈴鐺發出聲音，材料的及時調整改變增加了幼兒對游戲的興趣，同時增加了游戲的挑戰性。

另外，教師自制的材料形式多樣，教師可以通過最近學習的語言故事，通過故事模擬激發語言學習與體育運動的興趣，比如利用礦泉水瓶、奶粉罐裝飾成樹木、籬笆、手榴彈、荷葉等，類似這些體育游戲不妨可以結合孩子們熟悉的《小紅帽》《小蝌蚪找媽媽》等語言故事。

游戲的魅力就是能夠讓兒童在其中快樂成長，而體育游戲就是讓幼兒在輕松的運動中身心得到健康發展。它是以增強幼兒體質為主要目的，以身體運動為主要手段的活動。而幼兒園情境性的體育游戲活動實際上是巧妙地改變了傳統的體育教學形式，變單一枯燥的游戲為多變趣味式游戲，幼兒也從被動式參與游戲改為主動式參與游戲，這些都是一種新的嘗試，新的突破，根據驗證，這種情境式的體育游戲符合小班幼兒身心特點及發展需要，能夠滿足小班幼兒對身體動作及情感的需求，我們將在以后的體育游戲中不斷地摸索，積累經驗，繼續散發情境式體育游戲的魅力。

參考文獻：

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