小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新這個(gè)詞得到了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，教育事業(yè)也不例外，創(chuàng)新也成為各科教育教學(xué)激烈競爭中的核心因素。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)展開深刻探討，并為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提出一系列有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)期，在素質(zhì)教育的大力號(hào)召下，除了提高全民族素質(zhì)，創(chuàng)新教育也被融入其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且會(huì)直接提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使其在激烈的教育競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已然是必然趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

在新的時(shí)代，傳統(tǒng)的思想觀念和意識(shí)必然要被新的思維觀念所替代，而在這個(gè)取代的過程中對所有人來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)[1]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)了這門學(xué)科順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，注重學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)，而且也在一定程度上為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的條件。同時(shí)從這門學(xué)科來看，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)符合處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的特征，也為這節(jié)課學(xué)生進(jìn)行思維和邏輯的拓展及鍛煉提供了充足的時(shí)間。在素質(zhì)教育的提倡下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是每一位教師教育的重任，而數(shù)學(xué)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。在這個(gè)陣地中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主、自覺地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，并能夠在自主體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。久而久之，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)新意識(shí)的有效引導(dǎo)下，準(zhǔn)確樹立創(chuàng)新目標(biāo)，離成功越來越近。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

在心理學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)對一個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的影響，寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，對教師的教學(xué)會(huì)及時(shí)地給出反映[2]。反之，緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊張的情緒，在課堂上表現(xiàn)不佳，同時(shí)也會(huì)加速他們逃避學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)的不良心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先就要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和享受快樂，以此提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“加與減”一課為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來營造和諧、自由的氛圍。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“購買東西”的生活情境來讓學(xué)生體驗(yàn)加、減的運(yùn)算過程，體會(huì)知識(shí)形成和檢驗(yàn)的過程。先把教室簡單布置成超市的樣子，每個(gè)課桌上擺好不一樣的物品，如生活用品區(qū)的牙刷、牙膏、杯子、毛巾或者學(xué)習(xí)區(qū)的筆記本、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮擦等等。然后選出十個(gè)學(xué)生戴上售貨員的模型帽子來扮演超市的售貨員，其他學(xué)生模仿顧客來和售貨員進(jìn)行溝通和交流。期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品的購買和價(jià)格的運(yùn)算，以此促使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如，教師可以引入故事情境，以故事的方式引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的過程中拓展思維，順利理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。如，師：今天我給大家講一個(gè)故事，請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，待會(huì)有問題要提問。生：好！師：今天是美麗的森林中山羊伯伯的生日聚會(huì)，每個(gè)動(dòng)物都帶著自己的家人來作客，也為山羊伯伯帶來了生日禮物。兔子警官為山羊伯伯帶來20根胡蘿卜，長頸鹿大叔為山羊伯伯帶來了15袋肥料，大象為山羊伯伯運(yùn)來了10根建房子的木材，牛大爺為山羊伯伯帶來了25個(gè)蘋果和17個(gè)桃子。山羊伯伯熱情地招待著他的客人們，用兔子送來的5根胡蘿卜做了美味的胡蘿卜湯，用牛大爺?shù)?個(gè)蘋果和7個(gè)桃子做了水果拼盤，開開心心地度過了這一天。那么，在剛才講的故事中你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：兔子警官為山羊伯伯帶來20根胡蘿卜。生2：長頸鹿大叔為山羊伯伯帶來了15袋肥料。生3：大象為山羊伯伯運(yùn)來了10根建房子的木材……師：很好！現(xiàn)在誰能根據(jù)你們得到的這些數(shù)學(xué)信息提出一些數(shù)學(xué)問題呢？生1：山羊伯伯現(xiàn)在還有多少根胡蘿卜呢？20-5=15（根）。生2：山羊伯伯還有幾個(gè)桃子和蘋果？蘋果：25-7=18（個(gè)）;桃子：17-7=10（個(gè)）……在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在不同的情境中得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在師生之間的互動(dòng)中活躍課堂氛圍，成功喚醒了學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新意識(shí)

對于任何一個(gè)處在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，都需要來自教師和家長以及身邊人的關(guān)注、支持和激勵(lì)，這對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說可以發(fā)散他們的思維，擁有更加廣泛的興趣，也會(huì)堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信念，不斷進(jìn)步。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，這可以緩解他們緊張和消極的壓力和情緒，讓他們在更多人的鼓勵(lì)下重拾信心，恢復(fù)自信心，從而不放棄任何一個(gè)可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師除了在具體教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，還要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，用發(fā)展和長遠(yuǎn)的眼光來看待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來提高他們的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)通常都離不開教師這個(gè)主體，學(xué)生需要在教師的不斷引導(dǎo)下得到創(chuàng)新思維的拓展，提高創(chuàng)新能力。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉橋.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（50）：151.

[2]劉國翠，王義菊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力研究[J].課程教育研究，2019（49）：139.

[3]王春莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：81.

作者簡介：王君（1962—），男，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)高級教師，隴西縣骨干教師，隴西縣先進(jìn)教育工作者。