初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

袁菲

摘 要 在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的普及也越來(lái)越廣泛，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言掌握好信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)水平對(duì)于今后的發(fā)展有一定的幫助，因此初中學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的就顯得尤為重要。所以初中階段的教育應(yīng)該注重起學(xué)生信息技術(shù)課的重要性，從提高教學(xué)質(zhì)量和效率來(lái)保證學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的獲取，而微課的實(shí)施就可以很好地解決這一問(wèn)題，本文就微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了三方面的闡述。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);微課教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0024-01

因初中的信息技術(shù)課不納入考試范圍，所以學(xué)校對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的重視程度也沒(méi)有其他科目那么高，導(dǎo)致信息技術(shù)課的排課率減少，大部分學(xué)校安排的都是一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的知識(shí)掌握不夠牢固，上機(jī)訓(xùn)練也比較少，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也比較弱。初中信息技術(shù)課存在著諸多的問(wèn)題，所以需要老師和學(xué)校重視起對(duì)信息技術(shù)課的重視和教學(xué)方式的改革，而微課就是一種很好的教學(xué)工具，老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是“老師講學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)于課堂內(nèi)容沒(méi)有相關(guān)的思考，學(xué)生的探索力創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，且學(xué)習(xí)信息技術(shù)課學(xué)生們最大的疑惑就是學(xué)這些有什么用，學(xué)了又能用在哪里，這正是信息技術(shù)課與實(shí)際操作脫軌的地方。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的操作能力以及對(duì)于信息的處理能力，需要學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)有效地活學(xué)活用。而微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用就可以很好地解決以上問(wèn)題，老師可以充分利用微課將重點(diǎn)難點(diǎn)顯示出來(lái)，讓學(xué)生可以有目的性，有選擇性地去學(xué)習(xí)，老師還可以以實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行引入，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如學(xué)習(xí)《Windows基本操作》的時(shí)候，該課主要內(nèi)容講的是對(duì)于文檔進(jìn)行復(fù)制、粘貼和移動(dòng)，以及文件的壓縮與解壓等功能。在這些內(nèi)容里有簡(jiǎn)單的也有難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，老師就可以利用微課教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。比如老師在上課前可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好U盤將課堂上制作好的圖片或者文件保存好回家向父母進(jìn)行展示，在這一過(guò)程中就需要學(xué)生做到復(fù)制、移動(dòng)、或者創(chuàng)建快捷方式再?gòu)?fù)制進(jìn)行移動(dòng)，又或是將文件進(jìn)行壓縮之后移動(dòng)復(fù)制，如果這些操作學(xué)生們產(chǎn)生了困難，就可以利用老師準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而更好的掌握技能。

二、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在之前信息技術(shù)課程中主要是以老師講課作為主導(dǎo)，由老師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，而老師的重點(diǎn)往往都會(huì)放在理論知識(shí)的傳授而忽視了實(shí)踐能力的重要性，使師生之間缺乏交流課堂氣氛變得沉悶，時(shí)間久了就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，注意力得不到集中之后導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)課是一門很注重動(dòng)手操作能力的科目，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地上機(jī)練習(xí)來(lái)提高自己信息技術(shù)水平，如果僅僅靠老師用講的讓學(xué)生明白理解理論知識(shí)是不怎么現(xiàn)實(shí)的，并且可能會(huì)在學(xué)生進(jìn)行具體操作中出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，所以老師可以利用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微課的方式來(lái)代替灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更加直觀地看到理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高信息技術(shù)水平。

三、通過(guò)微課活躍課堂氣氛

通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)，能夠在一定程度上幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。微課當(dāng)中蘊(yùn)含了需要老師講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師可以通過(guò)微課的播放讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生觀看之后又不懂的地方進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)微課的實(shí)施還有助于老師和學(xué)生之間的交流，讓老師能夠更加貼近學(xué)生了解學(xué)生的想法以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度，這樣老師就可以在下一次的微課設(shè)計(jì)中更加有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課幫助學(xué)生擺脫了以往枯燥的教學(xué)方式，讓師生之間的交流更加頻繁，讓上課的分氛圍變的更加輕松有趣，在這樣的氛圍里有助于學(xué)生開(kāi)拓思維，使學(xué)生可以更好地掌握信息技術(shù)的知識(shí)和操作技能，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的實(shí)施可以使學(xué)生有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更具針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，是初中信息技術(shù)課良好的載體和工具。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要充分利用微課技術(shù)，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出歡樂(lè)且輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里感受新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻地感受到信息技術(shù)課帶來(lái)的魅力所在。

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