初中作文教學中選材立意時如何運用思維導圖

馬昭瑜

摘 要 思維導圖是心理學上的一種重要思維工具，在初中語文作文教學中勢必起到推進作用。眾所周知，語言在寫文章時是必不可少的，無論是文章大意還是作者想要傳遞的信息都離不開語言的表達，在語句通順、用詞準確的基礎上，更注重其表現力以及情感渲染，這對于寫好一篇作文也是有相當大的影響，因此教師理應從思維導圖的概念以及特點著手，并且根據思維導圖的基本步驟在語文作文選材上發揮學生的潛能，從多種層面深入發現作文的主題，認真確立寫作的素材，深化文章的主題。本文就初中作文在選材中怎么利用思維導圖進行研究，并提出相應的措施。

關鍵詞 初中作文;選材立意;思維導圖;運用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0058-02

思維導圖的重要性不言而喻，在很多學科的學習過程當中，思維導圖都能夠起到一定的積極作用。在初中作文教學當中思維導圖也能夠進行良好的應用，比如在選材立意時，通過對作文題目的分析以及教師的指導和學生之間進行的討論，學生就會對如何運用思維導圖有一個初步的認識。而后通過反復的實踐和應用就能夠熟練地掌握運用思維導圖的步驟和方式。同時也會讓學生對作文題目進行更深一步地分析和理解，也有助于發散學生的思維，對于寫出高質量的作文來說有一定引導作用。

一、思維導圖的概念

思維導圖的最初面世是在二十世紀七十年代，在世界各地都充分運用。思維導圖簡而言之就是以圖的表現形式以及網狀的結構用來存儲、組織、優化以及輸出信息的思維工具。這些年來教育工作者經過不斷地調整與改進將此理論運用到各類教學中，并且取得了卓越的成效。那么從語文寫作角度思考，能夠恰當地運用思維導圖還能起到出乎人預料的結果。由于寫作的初始元素就是語言，語言與思維的關系有著非常緊密的聯系，并且思維導圖是能夠有效鍛煉學生思維能力的有力且高效的工具，就目前現狀而言，學生在寫作中還是依照傳統的思維定式，在進行寫作的過程中不能深入想象，發散思維，沒有將思路理清進而使得思維受到限制，不能有效挖掘出有用信息。學生對事物的理解都是淺層次的，這種浮于表面地進行寫作，所創作出的文章是沒有內涵，沒有深度的，學生在寫的時候并沒有深入思考，沒有樹立一個良好的透過現象看本質的能力。與之相反的是，運用思維導圖去寫作原本就是一種發散思維，使自身條理變得清晰的過程，不僅可以讓學生在寫作的同時確定文章的選材立意，并且還能使學生充分調動自己的思維潛能，將自己沉淀的知識都利用起來。因此，學會繪制思維導圖在中學生寫作中的作用非同小可，教師也應該在這方面予以指導，幫助學生提高自身的寫作水平。

二、思維導圖在語文作文教學選材立意中的步驟和應用

（一）思維導圖在初中作文選材立意中的步驟

1.使思維導圖恰當運用到寫作選題中

教師在確定作文的要點時學生確立寫作的內容、題目、主題前理應準備好紙和筆。準備階段做好最后就進入到了細心審題，確立題目的環節了，眾所周知初中的作文題目有許多部分是教師本身給出題目，然后學生圍繞這個標題展開寫作，但仍然不乏一些是需要學生自己通過仔細地研究所給信息，進而確定作文題目的，在思考探究的過程中，正確恰當的做法就是在腦中繪制與題材相關的思維導圖，將其準確地應用到題目中去。因此初中生在寫作時，如何通過基礎的思維構思，從多方角度分析和思考，汲取其中的精華并且選出最合適不偏離原文主旨的情況下確立題目的標題對中學生是相當重要的，但同時也是特別具有難度和考驗的。初中生在面對此類情況時，應該不斷地探索新的方式去思考問題，仔細推敲，在發散自身思維的同時也能將將思維導圖運用到寫作選題之中去，這需要教師以及學生的不斷努力。

2.琢磨作文要求，確定核心的作文立意

俗話說萬事開頭難，許多中學生在考試當中不夠細心，由于審題不清沒有看清楚作文的要求就匆匆下筆，在最初就偏離了文章的核心點，最后在得知批改成績如此低之后大跌眼鏡。因此教師應該注重培養學生對細節的把握，日常學習中也要刻意地去訓練這方面的技能，使其能在考試當中穩定發揮，做好作文立意的第一步。

3.教師給予適當引導，發現新知

教師是學生探索新知道路上的良師益友，在學生日常學習中也起著非常重要的協助作用，在學生遇到不知如何解決的難題時，此刻便凸顯了教師的作用，其次，教師較為專業的指導也能讓學生少走彎路，達到事半功倍的良好效果。

4.設立小組，促進彼此溝通

俗話說眾人拾柴火焰高，這句話應用在這里再恰當不過，如果想要攻克思難題，僅憑借一人之力是遠遠不夠的，因此中學生在選材立意，繪制思維導圖的時候選擇小組合作的方式能在很大程度上提高寫作效率，師生以及生生之間彼此交流溝通，不同的思維產生碰撞，還有助于開拓新的知識點，同時對于有待改進的地方還能加以完善。最后，學生依照自身所設計出來的思維導圖，建立作文中應該有的內容、素材的選擇完成自己的寫作。初中生的思維導圖映射思維的過程，將其運用在寫作中同樣映射寫作的思維過程。

（二）思維導圖在中學語文作文選材立意中的應用

1.激發思維，多層面深挖作文主題

語文寫作的整個經過就是培育學生思維品質、發散學生思維的重要途徑。因此，教師在教學中要根據學生的興趣特點打開思維的大門。當下學生思維能力的不足主要是由于自身不經常觀察生活、留意生活中的事物，阻礙學生的思維。所以，學生對事物的認知還是停滯在表面上，看待問題時比較片面、目光比較狹隘，沒有多層次看待問題，導致寫出來的作文比較生硬，素材也單調。

在會意作文題目、理解作文要求的基礎上教師理應協助學生將作文要求中的重點提煉出來，使之成為思維導圖的中心關鍵詞，并且要求學生備注在紙上。其次，從提煉出來的中心關鍵詞向外擴充，利用關鍵詞調起學生大腦中已經沉淀的知識。例如與朋友在一起經歷難忘的畫面，在某個場面做了什么游戲，以及都有誰，周圍有什么聲音、有什么物品等。最后，在此基礎上呈現出分支的關鍵詞。舉例，將“成長”作為話題，在探究作文題目后確立中心關鍵詞就是“成長”。由“成長”這個關鍵詞可以聯系到生活中的種種情形。例如，一件至關重要的事影響自己一生的人，一個人物一瞬間的神情，或者一個有名人物的成長歷程等，抽象或者具體都是可以的。

上述的內容都是利用思維導圖從學生腦海中提取的，可以將它們作為一級分支。教師可以指點學生將深挖的素材以及立意備注在紙上，學會從多層面、多角度深挖作品中的主題。

2.認真衡量參照寫作素材，深化寫作主題

如何在看完整本書的素材案例之后，能夠將其吸收為己用，寫出更加深層次的文章，將其發揮到極致，這是一個較為漫長且值得關注的過程，初中生在平時應該多積累，多閱讀，不要想著僅靠書評或者賞析就能達到自己想要的寫作效果，將與之相關的素材加以熟悉，學習它的結構于用詞。從整體來看，從一種寫作素材的不同角度和立場出發，就能寫出不同類型的文章。學生在確立寫作的主題后教師可以協助學生在導圖上多列出來一些分支，發散學生思維。每個分支都可以作為學生的寫作素材，但是要合理的運用。以“成長”為例，在確立主題后深挖的都是人物成長過程中積極勵志的故事。

3.深挖素材，從中提取自己想要的信息

在信息提取時教師要引導學生利用思維導圖中的整個細節分支，這樣就可以初步形成一篇作文的框架。很多好的立意、素材都是客觀存在的，要通過學生的思維為其增添色彩。站在學生的角度，他們對作文的構思不一樣。由于每個人的生活經歷以及對知識的理解方式不同，每個個體都存在或多或少的差異。因此，教師可以運用思維導圖協助學生找到自身的想法，不需要仿照其他人，可以寫出自己獨特的風格，提升學生的作文寫作水準。除此之外，中學生在日常的作文訓練中可以多向教師請教，要懂得好作文是不停地改進修改得來的。

4.注重創作，升華主題

大腦還滿足不了作文構思的要求，還需進一步升華主題。教師不僅需要調動學生的思維，還需要將分支的關鍵詞給學生分析出來，對學生的思維進行二次調動，這就是升華主題。例如，在“成長”這個話題中“最記憶深刻的一件事情”是分支中的一支，那么就可以第二次調動學生的思維。

5.逆向思考，從不同方向出發立意

逆向的思維是指從相反的方向出發去思考判斷問題，對其原本的定義持有懷疑態度。在寫作時運用思維導圖將所能想到的任何一種可能標注在里面，這樣便能顯得直觀清晰具有條理性，初中生如果能在寫作中利用反向思維去看待事物，便能突破思維的限制，進而涉及到新的思想領域，這對于創作來講是一個很不錯的方法。

6.改變角度，培養發散性思維

初中生在寫作文時應該注意行文的流暢與嚴謹性，應該鼓勵其思維發散，學會從多方角度考慮事情，從而獲得獨特的見解，最后寫出一篇優秀的作文。從不同角度去看待同一件事情往往會有意想不到的收獲，這就要求學生在寫作文時應該注重思維導讀的繪制，從多角度且有層次的展開寫作。運用思維導圖的好處就在于能有條理的展開寫作，確保行文邏輯清晰。例如，在要求初中生關于“亡羊補牢”展開寫作時，許多學生就其普遍人們認為的“知錯能改”這一立意展開寫作，雖然切題正確，但是卻缺乏新意。在這時就可運用思維導圖提出多角度立意：比如狼為什么可以潛入羊圈？這時候可將關注點放在牧羊人身上，一定是牧羊人沒有做好防護措施，才讓狼有機可乘;又或者是羊群的膽小使被狼欺負等等。這幾個角度都是從“亡羊補牢”這件事情的不同角度展開思考的，在一定程度上發散了學生的思維，而且也能夠將思維導圖的運用落到實處。教師在讓學生進行寫作實操時，應該多加鼓勵學生多角度思考，很多東西是沒有標準答案的，突破常規才能獲得顯著的進步。

三、結束語

綜上所述，教師在對學生進行語文作文指導時一定要運用思維導圖，不論使用何種立意方法，都最好讓學生結合個人的生活近鄰以及情感體驗來進行適當地選擇，與自身風格相符地立意才能寫出一篇題材新穎的好文章，學生在熟練這種方式后才能在作文中寫出具有吸引力的內容，使所寫作文有深度、有內涵、不空洞。運用思維導圖本身就是一種思考的過程，讓學生在思考中不斷發散思維，能夠激發出所積累的作文素材加以利用，因此在寫作中，這對于初中生的寫作時十分具有重要意義的。初中生在寫作時應該跳出固定思維模式，在寫作中呈現出自己的風格，這對自身在未來的寫作中有極大的積極作用。

基金項目：本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《淺談思維導圖在中考語文專題復習中的運用》階段性研究成果，課題立項號：BY[2018]G236號。

參考文獻：

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[2]張志鵬.思維導圖在初中作文教學中的應用研究[D].西華師范大學，2017.