陶行知生活教育理論在幼兒園課程游戲化中的實踐與運用

葉紫雯

摘 要 陶行知生活理論是在幼兒教育中極為重要的教育指導思想，其主要主旨是以生活為主導強化幼兒的課程學習，從而更加具有針對性地落實課程游戲化教育理念。本文將對陶行知生活教育理論，在幼兒教育課程游戲化的實踐與運用中展開討論，以幼兒的實際生活為切入點設計游戲化課程內容，促使幼兒教育活動更加符合幼兒的發展需求和性格特點，以此來推進幼兒教育的不斷發展與進步。

關鍵詞 生活教育理論;課程游戲化;培養策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0051-01

生活教育理論是陶行知教育理論的主旨內容，主要教育主張是要將幼兒教育密切聯系社會，不能脫離幼兒的實際生活。而在幼兒教育中課程游戲化，教育活動又是提高幼兒注意力加強幼兒主動參與的主要教學方式，如果能夠在課程游戲化教育中靈活運用陶行知生活教育理論，那么將能夠利用游戲與生活對于幼兒教育的獨特價值，為幼兒打造更加豐富的教育內容和學習環境。因此在當前幼兒教育中，如何利用陶行知生活教育理念落實幼兒園課程游戲化，就成為了廣大幼兒教師需要探討與推動的主要問題。

一、利用生活資源開展教育游戲

要促使陶行知生活教育理論在幼兒課程游戲化中得以實踐和應用，那么就需要教師將生活教育理論融入到幼兒的日常活動中，促使生活教育元素與幼兒課程緊密結合，根據幼兒已有的生活經驗、認知水平，從幼兒的興趣愛好出發，設計出符合幼兒心理特點的游戲內容。這樣才能夠將生活資源合理地應用到游戲教育環節中，在游戲過程中潛移默化地達到培養幼兒的教育作用。

例如，在展開綠色的春天主題活動時，在傳統教育活動中，教師主要向幼兒介紹春天中的綠色植物以及綠色植物的生長過程，這樣的教學活動對于幼兒來說過于片面，幼兒并沒有真實體驗到春天的特點。此時教師就可以利用生活資源開展教育游戲，如“大家一起來種植”的實踐游戲，在教室內開辟出一塊綠植種植區，要求每一名幼兒從家中帶來一個小花盆，通過教師對于春天綠色植物的講解，讓幼兒自主來選擇自己想種植的植物。隨后教師在將正確的播種施肥澆水方法傳授給幼兒，讓幼兒自主實踐，在花盆中種植綠植，并且對綠植的生長過程進行觀察做好學習記錄，這樣促使幼兒在現實生活中更加直接真實地去探究教育內容，不僅可以強化幼兒對于教育內容的理解，還能夠提高幼兒的實踐動手能力和自我感知能力。并且在種植活動中，幼兒就會發現不同的植物生長的高矮快慢都有所不同，這樣就可以激發幼兒的探索意識，讓幼兒更加對植物的生長擁有學習興趣，以此來帶動幼兒進一步了解所學知識，提高幼兒的綜合實踐能力。

二、合理利用幼兒園環境展開課程游戲化教育活動

在幼兒的成長過程中，幼兒園環境對于幼兒的成長發展起到十分重要的影響作用，并且也是課程游戲化可以利用到的有效教育資源。例如，教師可以利用幼兒園的周邊環境展開符合幼兒發展需求的遠足活動，教師可以選擇本地區具有代表性的風景地區來設置遠足活動，并且在遠足活動中提出相應的教育要求，讓幼兒結合自己所看到的景物進行描寫與繪畫，利用生活化資源強化幼兒的思想與認識。在展開遠足活動時，教師也可以邀請家長共同參與到遠足活動中，增強幼兒與家長之間的情感交流。在遠足活動的過程中幼兒教師也可以根據幼兒所看到的景象和事物展開討論，如“我們乘坐的交通工具叫什么？為什么要修公路？汽車的輪子為什么是圓的？”等一系列問題，要求幼兒在游玩過程中通過觀察各種各樣生活素材，以此來強化幼兒的思想認識。回到教室后，教師以遠足活動中的相關經歷重新設計游戲內容，如讓幼兒繪畫“我設計的大橋”“未來的汽車”隨后引導幼兒根據個人的設計圖利用橡皮泥、剪紙、膠水等工具搭建出幼兒心中不同的景象，開發幼兒的創造力與實際動手能力。

三、利用生活材料展開實踐動手游戲活動

幼兒的智慧發展來自于幼兒在日常生活中所接觸到的各項事物，所以生活素材也可以作為開發幼兒游戲活動的主要元素，豐富的游戲材料能夠快速激發幼兒的想象力與創造力，但想要讓幼兒園為幼兒提供豐富的游戲材料是不現實的，為了解決這一問題，教師可以要求幼兒在生活中收集素材，利用生活化素材來展開自主創作。并且幼兒對于生活中的游戲材料更加熟悉親切，幼兒在收集材料的過程中本身就是提高幼兒想象力與創造力的過程。例如，在《我的房子》的游戲活動中，教師就可以引導幼兒收集發掘身邊可能可以用上的生活素材，如廢舊紙盒、一次性筷子、易拉罐、飲料瓶等，讓幼兒結合個人的想象，利用這些生活素材建造屬于自己的小房子，這樣不僅能夠豐富幼兒的游戲素材還能夠強化幼兒的思想創作能力。

四、結束語

陶行知生活教育理論對于幼兒發展極其重要，在當前幼兒課程游戲化的大背景下，如果能夠將生活理論應用于游戲教育活動中則能夠為教育活動注入新的活力。廣大幼兒教師仍然需要對生活教育理念在幼兒教育中的應用深入研究，不斷提高教育水平，為幼兒的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鐘夏雯.幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J].求知導刊，2019（34）：52-53.

[2]金曉炎.以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：202.