核心素養理念下小學語文閱讀教學改革思考

朱健

摘 要 小學語文是學生學習漢語的最初階段，漢語是我國的母語，也是中國學生必須要學會的一種語言，因此，小學語文是教育中較為重要的一門學科。在對學生進行教學的過程中，教師需要以培養學生的核心素養為準則，實現小學語文閱讀教學的改革，以新型的閱讀教學方式促進學生的語文閱讀。基于此，本文將針對在核心素養理念下的小學語文閱讀教學改革進行分析。

關鍵詞 核心素養;小學語文;閱讀教學;教學改革;思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0077-01

在小學語文課堂教學中，教師可以分別從語文知識、語言技能、語言積累三個方面來完成對學生核心素養的培養。在教學中，教師需要為學生建立一個完整的學習過程，既有輸入部分，也有輸出部分，輸入指的是引導學生進行閱讀，輸出指的是引導學生進行寫作。由于學生還處于小學的學習階段，輸入部分的教學更應該是教師所注重的，因此，閱讀教學是小學語文教師教學的重中之重。接下來，本文將針對核心素養理念下小學語文閱讀教學的改革進行具體闡述。

一、核心素養在小學語文教學中的意義

在小學語文教學過程中，培養學生的核心素養是教師教學的重要方向，通過培養學生核心素養的方式，學生的各方面能力能夠得到有效的發展，對于教師而言有著重要的教學意義，主要可分為以下幾點：首先，可以幫助學生進行積累和應用。在核心素養的促進情況下，學生能夠對語言知識進行充分的積累，并根據具體語境充分運用，對于學生學習極為有利。其次，能夠提高學生對于語言的理解能力。掌握課文的主旨、揣摩作者的情感等是學生學習語文的重要能力，也是教師教學的重點，核心素養能夠起到有效的促進作用。最后，能夠發散學生的思維能力。處于小學學習階段的學生，思維還未完全成型，教師可以通過培養學生核心素養的方式極力發散學生的思維，促進學生的學習發展。

二、核心素養理念下進行小學語文閱讀教學的策略

（一）為學生設置與課文相符合的閱讀教學情境

在小學語文教學中，情境教學是一種極為有效的新型教學方法，為了促進閱讀教學有效進行，教師可以將此方法投入使用，提高學生的學習興趣。例如，在為學生講授《小蝌蚪找媽媽》課文時，教師可以運用多媒體教學技術為學生設置出相關教學情境。情境所展現的是水下世界，有游魚、有水草、米蝦等，當然，也包括小蝌蚪，但是出現了一些狀況，小蝌蚪的媽媽不見了，急于找媽媽的小蝌蚪們慌亂地到處找人詢問。教師根據情境向學生進行提問“同學們，你們想不想知道小蝌蚪找媽媽的故事？”得到學生肯定的回答，然后引導學生對于課文進行閱讀。如果是教師只是循規蹈矩地進行正常形式的教學，那么學生的學習興趣不高，情境教學的方式已經將學生引入到了與課文相符的情境當中，學生的學習興趣濃烈，此時，教師以此為切入點切入教學，學生的學習積極性將會得到極大程度的提高。可見，情境教學的方式很適用于小學語文閱讀教學中。

（二）注重引導學生在閱讀中揣摩作者的心思

在小學語文教材中，很多作者看似在寫一件普普通通的小事，而這些小事背后，卻蘊含了作者想要表的感情。由于年齡小、積累還不夠的緣故，學生往往不能在閱讀過程中感悟出來，因此，教師需要對學生進行引導，幫助學生領悟。例如，在對學生進行課文《坐井觀天》的教學過程中，教師可以引導學生帶入角色，如假如學生是青蛙，那么學生對于井口、對于天空、對于小鳥的話有什么看法，讓學生深入思考，發散其思維。教師還可以舉出例子輔助教學，如夜郎自大，將河流當成大海等，可見，此文所表達的內容是青蛙的見識淺薄，其實也確實是如此，作者就是借助《坐井觀天》諷刺了像青蛙的一類人。因此，教師需要引導學生去感悟文中所蘊含的意義，揣摩作者的心思，對文章深入解讀。

（三）在小學語文教學中聯系實際生活

知識和生活是不可分割的，在生活中，往往可以看到知識的影子，在知識中，同樣可以反映出實際生活，因此，在小學語文課堂教學中，教師可以充分聯系實際生活。例如，在對學生進行《紙的發明》課文教學中，教師可以引導學生針對于“紙對人的幫助”進行思考。在網絡還未普及之前，紙張書寫的形式壟斷了我國的閱讀模式，相比于更古老的竹簡刻文以及布上書寫，紙質書寫和閱讀的方式才是主流，給人們的生活帶來實質性的改變。當然，即使在現階段受到了網絡文體的沖擊，紙質閱讀方式有所下降，但人們的生活依然還是離不開紙，紙質閱讀也依舊是我國最為重要的閱讀方式。通過引導學生自主思考和講解的形式，教師能夠加深學生對于紙的了解和印象，在教學中聯系實際生活，進一步實現對學生的閱讀教學。對于學生來說，小學語文只是存在于理論上的，然而通過聯系實際生活的方式，教師可以轉變學生對于語文知識的看法，明白語文知識可以實際運用于生活中的道理，增強學生的閱讀興趣。

三、總結

總之，對于小學語文教師來說，基于核心素養理念下的閱讀教學是一項重大的教學改革。為了完成對學生的全方面培養，教師需要明確核心素養對于學生學習的意義，分別以創建情境、引導學生揣摩作者的心思以及聯系實際生活的方式進行小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀興趣和積極性，促進學生各方面能力的發展。

參考文獻：

[1]陳嫻.核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展[J].作文成功之路（下），2018，36（21）：52.