初中生數學課后輔導策略探析

王衛偉

摘 要 隨著社會的迅速發展，數學科目變得越來越重要，然而初中數學相對于小學數學的知識而言，知識面更廣，難度更深，這需要教師付出更多的心血、學生付出更多的努力才能夠學得更好。但是經過筆者的調查研究后發現，目前初中學生的數學成績普遍偏低，學生對數學幾乎沒有興趣。鑒于此，筆者認為有必要對數學進行課后輔導，但是采用何種課后輔導方式才能夠有效地提高學生的數學成績，是本文接下來將要討論的問題。

關鍵詞 初中數學;課后輔導;數學成績

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0135-01

部分專家學者認為，進行課后輔導無疑是在增加學生的課后負擔，因此積極反對課后輔導，這主要是因為這些專家學者對數學課后輔導課堂沒有一個科學合理的認識，因此存在這些偏見。只要采用有效的課后輔導方式則能夠極大地激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生對數學科目的熱愛，拓展課外的數學知識，為學生其他科目的學習打下良好的基礎，因此本文在查閱相關參考文獻并結合筆者的教學經歷，針對目前初中數學成績低下而提出的有效課后輔導策略，希望這些措施對這些數學學困生有所借鑒意義。

一、注重培養數學興趣

部分學生之所以數學成績差主要是因為該生的小學數學教師沒有培養學生的數學興趣，以至于該生進入中學后，由于學習科目的增多，數學成績一落千丈。教師初步對學生進行課后輔導時，不應該講解過多的數學理論知識并且問及學生的數學成績，初中生正值青春期，比較敏感，因此教師應該格外注意。進行課后輔導時，教師應該和學生探討一些與數學有關的課后內容，如詢問學生對數學科目的看法以及教師應該采用何種授課方式，通過這種循序漸進的方式，了解學生內心的真實想法，從而為日后的輔導課堂奠定基礎。同時，教師在授課中應該根據教學內容設計相應的教學活動。如八年級數學第十三章的《軸對稱圖形》，教師在課堂上課給予學生一定的時間，讓學生找出生活中的“軸對稱圖形”，以此活躍課堂氣氛，促進學生對“軸對稱”概念的理解，培養學生對數學的興趣。

二、選擇合適的輔導機構以及教師

目前市面上出現了較多的輔導機構，同時隨著我國網絡技術的發展，也出現了較多網上輔導APP，如掌門1對1、作業幫、學霸君等等。面對這些線上線下的輔導機構，教師以及學生家長應該選擇適合學生基礎的輔導機構以及任課教師。如果采用線下的輔導方式，學生必須以學校教師的講解為主，以課外輔導為輔，課內課外相互結合，才能夠產生更大的作用。課外教師在對學生進行數學輔導之前，教學進度應該與學校的教學進度保持一致，同時經常性地檢查學生的學習情況，以此查漏補缺，提高課后輔導的效率。如“反比例函數”這節知識，課后輔導教師如果發現學生對相關的概念以及解題的步驟掌握不到位，則應該為學生制定優質的習題，讓學生進行練習，以此提高課后輔導的效率。

三、教授學習方法，培養學習習慣

初中數學著重培養學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力，因為教師在學生進行課外輔導時，著重培養這兩方面的能力。正是由于學生在學習時無法把握重難點知識，導致學生的數學思維能力以及解決問題的能力低下，從而需要進行課外輔導。因此，教師在進行課外輔導，首先應該一一羅列本節課的重難點知識，同時教師在講課的時候，針對這些重難點知識應該著重提醒，可采取提高音量、敲黑板或者言語提醒的方式，吸引學生的注意力;其次，教授一些數學的學習方法，如學習《平行線的性質》這節知識時，教師可要求學生用紅筆把平行線的幾條性質用紅筆勾畫出來，然后背誦，以此更好地解題;最后，則是培養學生的數學學習習慣，必須要求學生養成檢查的習慣，尤其在學《二元一次方程組》這節知識時，必須強制性要求學生進行檢查，長此以往，有助于學生學習習慣的養成。

四、鼓勵學生，增強數學學習信心

教師在輔導學生學習時，應該以鼓勵為主。這是因為很多學生在學習時，由于任課教師批評學生，導致學生喪失了數學興趣，自信心急劇下降，厭惡數學課堂以及數學教師。針對這種情況，對學生進行輔導時，教師應該經常性地鼓勵學生，給學生“我能行”的概念。同時選擇一些簡單的習題讓學生做，從而增強學生的自信心。

五、結束語

綜上所述，針對目前初中生的數學成績，對學生進行課后輔導不失為提高學生數學成績的一種策略，學校教師進行課后輔導時，應該以查漏補缺為主，訓練學生的數學思維為輔，從而提高學生的數學成績。而對于學生家長自行尋找的課后輔導教師而言，應該針對學生的情況制定合適的教學計劃和教學內容，幫助學生抓住課堂知識的重難點內容，幫助學生養成良好的學習習慣，培養數學興趣，增強學生學習數學的信心。而學生自身也應該加倍努力，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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