項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討

鄭露秋

◆摘 ?要：項目教學法是指以專案主題為中心，在教師指導下，學生進行一系列的學習活動;項目教學法是指培養學生的探究學習能力，同學們在發現問題，解決問題，形成成果的過程中，對所學的知識進行深入的理解，融會貫通獲得能夠綜合運用，解決實際問題的能力，能有效地激發主動學習的熱情，本文將論述在高職英語教學中運用碩目法的理論與方法。

◆關鍵詞：項目教學法;高職英語;實踐探討

社會信息社會化和產業知識化的今天，英語交流已經成為從業人員的一項基本能力，這是很多企業所需要的核心競爭力。作為基礎課程和工具課，英語教學是學生成功的重要途徑，在高職院校的英語教學中，如何培養企業需要的英語人才是一個亟待解決的問題。作為高職高專的一門基礎課，英語應該在教學改革中給予積極支持，高職英語課程的意旨是在培養學生的英語聽說讀寫綜合能力，以服務專業發展引入項目教學是對傳統教學模式的一種挑戰，可以有效解決英語課程教學中存在的問題。

一、目前高職英語教學所處的困境

伴隨著我國教育改革的不斷深入，普通高校擴招的不斷開放，直接導致了高職院校生源質量的下降，許多學生英語基礎較差這使高職院校在英語教學中面臨著諸多困難。因此，高職院校的學生在英語學習中難免會產生一種挫敗感，這種挫敗感會嚴重地影響他們的自信心，產生逆反心理，對英語學科漠不關心，甚至導致對英語學習缺乏興趣的學習方式。

我國高等職業教育主要采用傳統的教學方法，大部分的老師是在課堂上灌輸學習方式而學生處于被動的學習狀態，老師教得片面學生接受知識的能力不強，教師與學生之間缺乏交流，造成了英語學習障礙和課堂教學質量低下。在詞匯學習中，教師難以培養學生的理論思維和興趣，學生英語語言能力不能提高，不能適應不同行業的要求就業困難等相應問題。高等職業技術學院應把學生就業作為目標，實現真正的學習與應用使學生進入社會后有發展的前景?，F在很多高職學生覺得英語課程不重要和工作沒有什么關系，這些學生缺乏對英語學習的理解和重視對英語學習失去了興趣。這類英語專業課程使得教師難以順利展開教學工作，實際教學效果欠佳最終導致學生對英語課程的冷漠。要創新英語課堂教學，使學生在生動有趣的課堂氣氛中學習英語，加強師生間的交流，提高教學效率和質量。

二、項目教學法在高職英語教學中的實際應用

（一）設置創新型主題課程

傳統教育論把學生作為受教育者的主體，運用項目教學法可以幫助教師了解學生的英語水平和興趣，從而指導教師進行課堂教學?；谡n堂教學內容結合社會熱點生活經驗，設置英語學習項目主題，使學生在潛意識中實現思維的轉換和延伸，并在潛移默化中擴展英語邏輯，使學生享受把理論運用于實踐的樂趣。在教學初期，教師應進行英語專題研究，確定專題的可行性，與學生交流討論明確專題的實施細節，幫助學生確定專題的探索形式。

（二）創建學習小分隊

實施項目教學法時，教師可根據課程實際需要，科學合理地組建英語學習小組，充分調動學生學習英語的積極性。以前，教師通常根據學生的學號來給學生分配座位來教學。采用項目教學法，教師改變傳統的分組方式，根據每個學生不同的學習能力對其進行分組，以達到高效、優質的課堂教學。比如，讓課堂上經?；钴S的學生與課堂冷漠的學生組成一個小組，以促進英語學習讓認真負責的學生幫助那些在學習中容易疏忽的學生。這種差異能夠幫助不同個性的學生在英語小組學習中相互學習，增強團隊協作能力，提高課堂學習效率。

（三）充分利用外界信息

主題相關的英語學習資料和信息的收集需要教師的指導，動員各學習小組成員積極支持和利用網絡信息資源，多渠道收集、整理信息并提醒學生不要過分依賴網絡，不要盲目從網絡中獲取資源信息，避免因收集不科學、不真實的學習材料而導致錯誤的學習。老師應訓練學生學會搜集資料。例如，大量使用圖書館資料、開展社會調查、實地考察專題項目的可行性等。老師指導學生分析所收集的數據，以提高他們的分析能力和英語應用能力。英語項目教學應從課堂實際出發，分析當前社會形勢，研究信息資源，使英語教學更好地適應當前社會的需要客觀規劃英語項目教學。

（四）演示項目教學成果

英語項目教學成果的展示，增強了學生學習英語的信心，為學生提供了一個展示的平臺。評估分為教師評估和小組成員評估，以及小組之間相互評估。本課程將讓學生向同學們展示他們在英語學習中取得的成績，并將發現的問題反饋給老師。舉例來說，用PPT做演示和現場表演可以增加學習英語的興趣。老師應結合每一組的學習情況，給予適當的點評、鼓勵，深入挖掘每個學生的亮點。對英語基礎較差的學生進行針對性教學，為今后的教學打下良好的基礎。在教學中，通過展示英語項目的學習效果，提高學生的判斷分析能力。老師可以通過要求學生寫報告的方式總結學習的成果?！绊椖渴綄W習”突出了學生在課堂上的主體地位，充分調動了學生學習英語的興趣。

（五）調動學生學習積極性和主動性

高等職業學校的教學目標是培養學生，學生下意識地認為英語與他們想學的專業無關，學生把大量的時間和精力投入到專業課的學習中，失去了學習英語的積極性和主動性。所以，學生一開始英語基礎并不牢固，這就給后續的深度英語教學帶來了困難。課題教學法是將趣味性與專業性相結合，讓學生在課題研究過程中享受課題的樂趣，有效改變學生的學習態度，重新激發學生的學習興趣。在高職英語教學中運用項目教學法，能增強學生的自信心，鞏固學生以往的英語知識，為今后更深層次的英語教學奠定基礎。

（六）提高學生的團隊合作能力

在傳統的英語教學模式中，教師與學生往往是一對多，通過項目教學突破了這種困境，凸顯了學生的主體性。為了合作學習學生分成了幾個小組，通過團隊成員之間的有效溝通和協作，提高團隊成員的競爭意識，可以說是一種“雙管齊下”的合作與競爭的教學方法。在實際的教學活動中運用項目教學法，學生不會太在意個人的成績，而是重視集體的榮譽，這對學生團隊合作能力的提高和綜合能力的培養都有很大的幫助。

三、高職英語教學中項目教學法的具體實踐

高職英語主要學習內容是基礎教育，包括自我介紹、日常交談、問好、購物、求職等，根據學院制定的公共英語課程教學計劃，英語教學的重點已經轉移到實踐能力的培養上。不同專業的學生從事英語教學。采用項目教學法時，英語教師應結合專業特點，與專業教師討論本專業的工作要求，擬定項目教學內容。把握不同行業的發展方向、規律和人才需求，保障實際教學內容和當前專業崗位培養目標的實現;以高職平面廣告設計專業為例，分析了項目教學法在英語教學中的具體運用。論文選題過程中，教師和學生要深入調查研究。學生應充分發揮創造性思維，選擇目標，有計劃地進行學習。主題的選擇應注意與學生的專業知識和研究興趣相適應，使主題具有研究價值。從實踐上，作者選擇了一項難度適中，適合學生參與的產品廣告競賽項目。比賽內容結合專業教學任務，讓學生運用專業知識，制作企業產品宣傳手冊，包括策劃、設計、宣傳、銷售等。在廣告設計完成后，我們應能用英語詳細說明設計思路，產品宣傳，營銷策略等。

四、結束語

以具體項目實施教學任務，就是將學生置于課堂的主體地位，加強理論與實踐的綜合運用，讓學生探索自己的能力，增強自主學習的積極性，使教學過程更有趣，使學生掌握知識，加深記憶與理解，最終將所學的知識綜合運用。制定全面能力培養計劃。要更新和完善英語教學的模式和方法，注重在課時內進行項目教學，提高教學效果。

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