淺談核心素養下初中英語教學中引導學生開展探究式的探討

屈媛媛

◆摘 ?要：隨著現代教學理念的進步和發展，在實踐教學中培養新人才的理念逐漸得到了教育工作者更多的關注。在教學中教師需要培養和開發學生的主動學習和創新能力，使學生對知識完成重新解構和內化理解，促進學生的個性化能力體系得到發展，使創新人才的教學方式得以有效實踐。本文就將在核心素養視角下對高中英語教學中的探究式教學模式進行分析和研究，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中英語;核心素養;探究式教學;應用策略

英語教學是我國傳統應試教學中的重要科目，是一門長期積累學習的課程。但在實際教學中學生的固有能力發展出現了很大的分層變化。部分學生對英語學習逐漸產生了興趣和習慣，成績得到了穩步提升。部分學生則在學習中處于停滯狀態，導致學生的長期學習陷于困境。對此教師在探究式教學中需要對不同層次的學生開展分層教學策略，使學生的綜合學習能力得到加強和培養，促進全體學生學習效果的有效提升。

一、引導探究式教學在初中英語教學中的重要意義

初中英語核心素養教學可以從基礎知識、語言思維、語言能力、語言文化等幾方面進行解構和分析，探究式教學在實際教學中發揮著關鍵作用和價值。

1.探究式教學有助于學生學習興趣的提升。在傳統英語課堂教學中，教師一板一眼的教學方式使學生的主動性得不到發揮，在學習中存在被動接受的消極情緒，長期的教學還會導致學生出現懈怠和懶惰心理。探究式教學需要教師將主動權歸還給學生個體，在學習中鼓勵學生參與課堂討論，使學生的思考興趣和表現意識得到提升和展示。

2.探究式教學有助于學生學習自信的提升。在初中英語教學中，學生的學習自信在實際教學中發揮著關鍵作用。探究式在開發學生創新能力谷草中，能夠激發學生的內生性自信，使學生在學習中保持進取態度。

3.探究式教學有助學生獨立思考能力和自主學習習慣的發展。英語知識學習長期積累過程中，教師在實際教學中起到更多的引導作用，不能面面俱到的對學生發展進行照顧。引導式教學使學生在長期的探索學習中積累經驗，促使學生逐步養成自主學習的核心素養，使學生的英語成績得到自然的提升和發展。

4.探究使教學有助于學生對英語核心素養形成深刻全面了解。初中英語教學是學生進行英語知識系統學習的初級階段。學生在自主探究過程中會對語言思維和文化進行逐步和了解，進而對英語學習產生深刻的興趣和學習動力，使學生的綜合素養在長期學習中得到不斷的積累。

二、針對初中英語采取的基本探究式教學策略

1.教師需要堅持學生為主體的教學原則。在初中英語探究式教學中，教師需要保持對學生學習主體地位的深刻認知。在教學中降低等級和保守觀念，給予學生充分的知識講解和解釋，堅持授人以魚不如授人以漁的教學理念。使學生從更科學的教學方法中收益，對英語學習保持興趣和自信。

2.利用教學話題吸引學生的學習興趣。在探究式教學中，教師可以引述一些生活文化話題激發學生的興趣，使學生對教材知識探究保持興趣。例如在教學《CAN YOU PLAY THE GUITAER》中，教師可以對“play”的翻譯和用法進行解釋和分析。并讓學生陳述自己會演奏哪些樂器，或者想學習哪些演奏樂器，為什么？促使學生的學習興趣得到有效調動。

3.組織學生圍繞教學話題進行討論和分析。在探究式教學中，學生之間探討交流的有效開展能夠激發學生的天性和活力，促使學生對教學內容保持多樣思考。對此教師可以通過分組教學的形式分擔學生的個人壓力和焦慮，使學生的討論過程更加自然和輕松。教師也需要積極的參與其中，對學生的交流過程進行語法執政和想象力導引，促使學生的交流質量得到進一步提升。例如在教學《TIS RAINING》過程中，教師可以發問：do you have impressive memory in rainy day .positive or negative. Why ？ tell your partner what are you thinking？以此使學生展開豐富的想象和討論。

4.教授給學生科學學習方法，鼓勵學生進行自主學習和分析。在探究式教學中，教師需要對英語教學的關鍵方法進行有效講解，提升學生的學習效率。例如在學習單詞過程中首先對詞性進行了解。在語法學習中，對句式的主謂賓框架結構進行了解和應用，使學生的自主學習能力得到不斷發函，核心素養得到有效積累。

5.鼓勵學生課外英語資料的閱讀和學習。在初中英語探究式教學中，教師需要鼓勵學生沿著自身的興趣，對一些課外英語資料進行閱讀和搜集，使學生的探究學習能力得到更廣泛的培養。例如觀看中英雙語的英語電影，選取一些初中階段的英語讀物進行閱讀等。

三、分層教學理念在初中英語探究式教學中的應用

1.分層教學需要關注學生的個性化問題。分析教學有助于教師采取科學教學策略針對不同學生群體，促進學生學習能力的累進式發展。

2.對學困生的探究教學策略。在針對學困生的教學中，教師需要從興趣和自信角度出發，讓學生積極的對英語學習理論進行實踐應用，使學生的自信和能力得到提升。例如在記憶單詞中，教師可以將記憶遺忘時間規律給學生進行講解，鼓勵學生在記憶單詞中長期中長期策略的科學手段，促進自我探索能力的提升。

3.對中等生的探究教學策略。中等學生在英語學習中存在短板，例如對自身的英語素養不自信，在學習中存在馬虎大意的心理。對此教師需要鼓勵學生對自身的學習問題進行探究分解，并嘗試對弱項問題進行突破，使學生的學習短板得到有效彌補。

4.對優等生的探究教學策略。在對優等生教學中，教師可以鼓勵學生往更高階的英語知識進行學習嘗試，在日常學習中對英語知識進行實踐應用。如翻譯和發文等，使學生的英語素養得到進一步提升和進步。

四、結束語

在初中英語教學中，引導學生開展探究式教學是傳統教學的重要革新和嘗試。教師需要對新式的教學理念和學生問題進行不斷總結，促使學生的綜合素養得到更科學有效的訓練和培養。

參考文獻

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