初中化學概念的形成與教學策略研究

李爭

摘要：隨著新課改的不斷踐行，在教學方面提出了更高的要求，人們對教學的效率與質量越來越重視。對于化學而言，想要達到新課改的教學要求，就必須加強對化學概念的務實。化學概念是化學學科的基礎，是對化學知識點的高度概括，但是學生對于化學概念的理解和概括都存在著一些問題，沒有達到理想的效果。本文針對化學概念形成且存在的問題提出了一些有效的教學策略。

關鍵詞：初中化學；概念形成；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0004

化學是一門邏輯性較強的學科，與人類的生活息息相關，化學改變了生活，加速了發展。但是對于剛剛接觸化學學科的學生來說，化學是非常陌生的，特別是化學元素的掌握，元素是打開化學大門的鑰匙。化學作為一個嶄新的學習領域，一切都必須從零開始，化學概念的學習是至關重要的，應當引起教師的重點關注，在教學過程中要突出化學概念的教學理念，培養學生對化學的認識，避免死記硬背的方式，要學會靈活應用概念來解決一些實際問題，養成學以致用的好習慣。

一、概念學習在初中化學教學中的重要性

化學概念的學習是學生認識事物屬性的起點，掌握好概念，對其以后學習化學原理、實驗、計算等方面都起著重要的作用。如果在教學過程中教師忽略了對概念的講解分析，那么最終的結果就是學生對于知識點的理解是模糊的，想要真正學好化學更是異想天開的事情。由于長期對基本概念的不理解，很有可能會導致學困生的出現。化學概念的學習，不僅是學好基礎理論、定律的前提，更是發展學生思維能力的基礎。科學的思維能力是創造力的核心，在學生的認知和推斷過程中有著非常重要的作用。因此，對化學概念進行學習，有助于其思維能力、推理能力的培養。

二、初中化學概念學習中的問題

教育事業在不斷發展，緊跟著時代的步伐，創新的教育思想不斷與舊的思想在碰撞，新思想的出現必須要經過不斷的洗禮。但是，目前初中化學的改革情況并沒有達到盡如人意的效果，由于教育大環境和教師觀念以及教學模式的影響，在全國范圍內，初中化學的改革都存在類似的問題。如果不再進行教師觀念的轉變，那么很有可能下一代再下一代的教師仍然會沿用老教師的那套老舊的經驗。創新是引領發展的第一動力，這需要從每一位教師開始做起，使其深刻意識到自身是改革成功的關鍵。學校也必須針對出現的這些不良狀況進行管理，讓教師明白教學理念在教學活動中的重要性，把化學概念作為課程的導入點，講解重點，摒棄應試教育的教學理念，以發展學生的各方面能力為根本，在教學的道路上不斷創新。還有一些教師只注重對化學概念的教學，導致學生生搬硬套，在遇到實際問題時不知道該如何將已學的知識進行轉移，達不到觸類旁通、舉一反三的效果。對化學概念只進行單個講解，不把相應的知識網絡結構連起來，使得化學概念孤立化，在應用過程中漏洞百出。隨著對化學課程的不斷學習，化學概念堆積得越來越多，學生無法將其系統化的歸納，從而致使其產生厭學的不良狀態，嚴重挫傷了學生學習化學的興趣。

三、初中化學概念形成的教學策略

1.引用實驗讓學生對概念進行理解

化學也是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗操作來吸引學生學習化學的興趣，從而讓其在實驗中能直觀的發現事物的本質與屬性。例如，在教學《蠟燭燃燒》時，讓學生通過觀察蠟燭燃燒時火焰的情況進行分析，對焰心、內焰、外焰進行探究并得出結論，從實驗中可知：內焰是最明亮的，外焰的溫度是最高的，這個實驗探究的重點就是分辨溫度最高的是什么焰，這樣就可以簡明概括出此實驗要掌握的概念。在教學《物理變化與化學變化》時，為了讓學生更加清晰的分辨兩者之間的區別，教師可以請兩位學生上臺進行實驗操作，一位學生用剪刀把一張紙剪碎，另外一位學生則把一張紙點燃，讓所有學生觀察最后的現象，兩者發生了什么變化。學生這時可以迅速發現，用剪刀剪碎的紙還是原來的顏色，只是形狀發生了變化，而被點燃的紙則變成了紙灰，已經不是原來的樣子了，它發生了化學變化，而化學變化就是有新的產物生成了，物理變化只是在形狀體態上發生變化，本質并沒有改變。

2.利用多元化的教學方法

化學概念的掌握需要學生的理解，但是僅學習化學概念會讓學生對其失去激情，認為這只是背誦知識點而已。因此，教師需要利用多元化的教學方法，把化學概念有機的融入其中，讓學生在不知不覺中理解了化學的概念。在對《原子結構》進行教學時，教師可以利用多媒體資源，通過播放原子變化的過程使其身臨其境，使學生發現化學的奧妙，從而對化學本質產生更深入的認識，對這節課的概念有深刻的印象。

3.利用口訣進行理解

面對復雜的化學概念，學生該如何輕松掌握并理解，是需要教師思考解決的問題。教師可以利用自編歌詞的方法進行教學。例如，在讓學生熟記金屬離子變化、化學物質顏色變化、酸堿鹽等關系時，可以利用比較火爆的歌曲《青花瓷》進行記憶，具體為：“藍色絮狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根再也不分離，當溶液呈金黃色因為鐵三價，淺綠色二價亞鐵把人迷，電石偷偷去游泳生成乙炔氣，點燃后變乙炔焰，高溫幾千幾”等歌詞的改編，可以有效加深學生對化學概念的理解，達到快速輕松的效果。

綜上所述，化學概念是化學學習的基礎，教師需要引起重視并利用合理有效的方法進行教學，幫助學生輕松掌握。針對學生的實際情況確定教學的方法，讓學生不僅記憶在化學領域的學習有進步，更是要促進學生思維能力、理解能力、推理能力等方面全面發展，達到一舉多得的效果。

參考文獻：

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[3]曾潔.促進初中生認識發展的化學概念教學案例研究[D].貴州師范大學，2018.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣朝陽中學233122）