談小學語文課堂中如何運用“思想與方法”教學模式

劉金揚

摘 要：在當前小學語文教學中，教師除了將課本上所規定的內容講授給學生外，還需要培養學生的語文能力，引導學生掌握學習方法，培養學生的語文思維，以此來讓學生更加高效地掌握語文知識，強化學生在日常生活中的口語表達能力以及文學素養。這是擴展學生思維、促進學生全面發展的重要教學思路。本文將對小學語文教學中“思想與方法”教學模式的運用展開探討，希望可以有效提高小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文 思想與方法 教學策略

在小學教學中，語文是一項基礎科目；在現實生活中，語文能力是學生日常生活必備的技能。可見語文教學對于學生的發展起到了非常重要的作用。所以在小學語文教學中，教師需要轉變傳統教學思維，將教學重點放在語文的思想和方法上，這對學生的成長會起到重要的指導作用。同時，注重思想與方法教學，也可以有效改善傳統教學模式，豐富課堂教學內容，使學生可以獲得全新的體驗，提高學習的效率。

一、語文“思想與方法”教學模式的作用

1.有利于加強學生對于教學內容的認識與理解

語文思想是學生在學習過程中形成的一種獨特思維。剖析語文知識的本質是培養學生語文素養的主要教學方式，使學生將所學的語文知識能夠運用在實際生活中，并解決問題。在當前語文教學中，主要使用的語文思想為：分類思想、極限思想、劃歸思想等，這些語文思想可以促使學生擁有更加高效的語文學習能力和理解能力。

而語文方法主要是指學生利用課堂中的語文知識去解決實際問題，教師需要在實際教學活動中引導學生形成屬于個人的語文方法，從而促進學生綜合素養的全面提升。

2.語文思想對于學生實際生活的影響

在小學教學中，語文是一項實踐性極強的學科，他不僅要求學生學習知識，還要求學生通過語文學習提高思維能力、口語表達能力以及寫作能力，獲取生活中常用的技能。這對學生未來的成長起到了積極作用，能使學生受益終生。學生一旦擁有良好的語文思想，文學素養也會同步提升，進而在語文教學中獲得豐富的情感體驗和解決問題的能力。

二、當前小學語文教學中存在的主要問題

1.語文教學過于片面，缺少學生的主觀情感體驗

在當前小學語文教學中，教師采用傳統教學法，將教學重點和難點以文字描述的方式向學生灌輸，學生的學習過程相對被動，只能死記硬背相關知識，這樣的教學模式導致學生無法將語文知識內化為個人能力，對于知識的理解也僅僅停留在表面。也使得學生的主觀情感無法在課堂中得到表達，導致學生學習積極性不高。

從實際教學成果上看，雖然這樣的教學模式有利于教師完整地將教學內容傳輸給學生，學生也能夠快速掌握和了解語文的基礎知識，但是其中也有很多缺點。學生并沒有通過語文教學獲得相應能力的提高，由于缺少主觀情感的融入，學生也無法對語文知識有深層的了解，從而逐漸形成對教師的依賴感，無法自主地展開學習。

2.語文教師思想與方法的缺失導致教學效果不佳

教學主旨是教學的核心，由教學思想來支持，使學生在學習中取得一定的效果。在當前小學語文教學中，往往缺少教學主旨，教師只根據教學大綱和課本來設計教學內容，這樣就導致每一節課的教學內容相對獨立，無法促進學生全面的發展，教師在教學中對于知識點的把握與認識也不夠清晰。所以，教學思想與方法應當貫穿在整個教學活動中，通過多樣化的教學手段，引導學生形成語文學習的思想與方法，從而達到語文學習事半功倍的效果。

三、“思想與方法”教學模式的應用策略

1.構建學習小組，掌握語文教學的思想與方法

在傳統教學中，學生往往是“聽眾”，無法參與到教學活動中，導致學生缺少學習體驗，無法產生有效的學習效果。此時教師可根據教學內容將學生劃分為多個學習小組，為每一個學習小組提供不同的問題，讓學生通過自主討論的方式去挖掘并掌握語文知識，使學生在課堂的學習從被動聽課轉變成主動討論探究，提高學生的思想認知和學習熱情。

每一個學生在小組內部都可以盡情發揮自己的才能，從而形成一個相互探討、共同進步的學習環境。教師需要在學生小組合作期間做好引導工作，根據學生不同的思維方式和學習方法，幫助學生總結經驗，逐漸形成屬于個人的學習方法和語文思想。通過這樣的教學模式，不僅讓學生掌握了語文知識，還讓其懂得了在實際生活中的運用方法，培養了學生的團隊合作意識，提高了學習的積極性。

2.注重思想引導，挖掘學生的學習潛能

在當前小學語文教學中，受傳統教學思維的影響，教師對于學生的學習往往大包大攬，學生一旦脫離教師就無法獨立對問題進行探究。實際上，教師平時需要注重引導學生的思路，通過點撥挖掘學生的潛能。要鼓勵學生根據個人理解提出問題，注重語文思想的教學，使學生更加科學合理地學習語文知識，而不是一味地去對語文知識進行背誦與記憶。

3.利用現代教學方式引導學生

網絡信息時代，教師在開展小學語文教學時，可以借助現代手段來引導學生學習。比如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時，教師可以利用多媒體將雨后的法國梧桐和水泥道展示出來，通過這樣的方式讓學生直觀地看到雨后道路上的情景，這對學生學習新的語文知識有著重要幫助。在此基礎上，教師讓學生獨立思考，聯系實際生活，想一想自己曾經看過的雨后景象，并且將雨后的景象描述出來，同時與文章中的情節進行對比。這個過程其實就是培養學生思想與方法的過程。

小學階段的學生在思維和能力上還不是很完善，通過多媒體教學可以吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，與此同時，教師引導學生結合實際進行思考，這樣做可以鍛煉學生的思維能力，學生在對比文中描寫和實際情況時，分析能力也得到了提升，這對學生來說是非常重要的。小學階段的學習是學生整個人生學習的基礎，小學階段也是培養學生各方面能力的關鍵時期，教師可以借助現代教學技術來開展教學，使學生更好地掌握小學語文知識，同時為之后的學習打下堅實的基礎。

4.教師根據學生的特點開展小學語文教學工作

每一位學生都是獨特的，他們有各自的性格特點。新課程改革也認識到學生的獨特性和獨立性?；诖?，教師在開展小學語文教學時，需要深刻認識到這一點，根據學生的特點來進行教學和管理。比如在學習《一只窩囊的大老虎》一課時，教師先帶領學生通讀課文，然后向學生提出問題：如果你是文中扮演老虎的人，會如何完成這場表演？在眾多的質疑和指責中，你會采用什么樣的方式去面對呢？學生會對教師提出的一系列問題進行深入思考，教師要詢問學生的看法，在這個過程中，就可以了解學生的真實想法，這對教師開展后面的教學工作有著重要意義。因為每一位學生都是不同的，因此學生所給出的答案也不盡相同，這道題沒有標準答案，教師要認可每一位學生的回答，認真點評每一位學生的答案，同時給出中肯的評價。在這個過程中，學生會從教師那里得到肯定，在以后的學習中就會更加積極努力地思考問題。

總之，在小學語文教學中，教師必須要注重對“思想與方法”教學模式的運用，要轉變傳統的教學觀念，增強學生的課堂參與感，引導學生形成自主閱讀的習慣與良好的學習方法，形成正確的語文思想，從而提高小學語文教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 朱愛華《行走在“大語文”教育之路上—小學語文教育教學再思考》，《語文教學通訊》2012年第9期。

[3] 何淑民《淺談小學語文教育教學對學生成長的影響》，《課程教育研究》2019年第31期。