讓學生真正成為學習的主人

張海艷

摘要：小組合作學習是當前被大力提倡的課堂教學模式，能夠突顯出學生的主體地位，高中數學教師在課堂教學中要善于引導學生，把學生的能動性調動起來，讓學生真正成為學習的主人。在新課程改革背景下，高中數學教師應當深刻認識教育改革要求，使自身教學與學生學習需求相符合，保證學生在學習過程中能夠取得相應收獲。本文主要對高中數學教學中小組合作學習的應用進行了探析。

關鍵詞：高中數學教學；合作學習；應用措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0080

《新課程標準》著重強調了學生的主體地位，旨在促進學生學習能力的提升。在當前教育背景下，高中數學教師必須要突破傳統教學理念的禁錮，不斷提升自身的教學水平，優化課堂教學結構，使學生更高效的學習數學知識。合作學習有助于激發學生的探索意識，使學生思維活躍起來，對提高學生的學習效率具有積極意義。高中數學教師要合理地給學生布置合作學習任務，引導學生合作探究數學問題，以此實現課堂教學有效性的提升。

一、高中數學教學中小組合作學習存在的問題

小組合作學習是新型的教學模式，對調節課堂學習氛圍有一定作用，有助于營造濃烈的學習氛圍，調動學生學習積極性。目前，高中數學教學中小組合作學習還存在一些問題，影響了合作學習作用的發揮，數學教師需要采取一定的對策解決問題，使學生更高效的學習數學知識，以此增強學生學習的有效性。部分高中數學教師和學生對合作學習的認識比較膚淺，課堂上的合作學習流于形式，并沒有達到合作學習的根本目的。合理的成員分配是保證合作學習有效性的前提條件，部分高中數學教師忽略了小組成員合理分配的重要性，分組顯得比較隨意，難以發揮出合作學習應有的效果。另外，學生在合作中，不知該如何分配合作任務，仍然是各做各的事情，并沒有共同討論數學知識，而有的小組在合作中，一開始確實是在討論數學問題，而后面便討論和學習無關的事情，導致浪費了課堂學習時間。每位學生的性格存在很大差異性，在合作中一些比較內向的學生可能很少會參與到談論中，他們不好意思去表達自己的想法，主體作用并沒有發揮出來。高中數學教師要采取對策改變不好的局面，讓學生真正成為學習的主人，以此激發學生的學習潛能。

二、高中數學教學中小組合作學習的應用措施

1.合理分配小組成員，確保合作學習的有效性

為了能夠發揮出小組合作學習的最大作用，高中數學教師要對學生的實際學習情況進行判斷分析，合理分配小組成員，使學生在合作中共同進步，以此確保合作學習的有效性。教師應當把班級學生進行綜合對比，從學生的學習態度、性格特征、學習水平、人際交往、知識接受能力等多個方面進行分析，然后把每位學生的具體情況進行對比，從而合理的劃分小組成員。值得注意的是，高中數學教師要關注學生的學習變化情況，定期對小組成員做出一定調整，使學生能夠在合作學習過程中不斷進步。小組成員的合理分配，能夠讓組內成員更好的實現互幫互助，有效地對數學問題進行交流討論，從而促進學生學習效率不斷提升。

2.布置合作學習任務，發揮學生主體作用

有的學生合作意識比較薄弱，并沒有在合作中發揮出自己的作用，依舊獨自學習數學知識。高中數學知識具有一定難度，學生在獨自思考問題中有時候會陷入到思維的死循環里，在一定程度上影響了解題的效率。有效的合作學習有助于打破學生的定勢思式，使學生思維活躍起來，能夠在很大程度上提高學生的學習效率。為了能夠讓全體學生行動起來，積極參與到合作學習中，高中數學教師應當合理地為學生布置合作任務，并把合作任務細分，這樣便于學生知道該如何分工合作，有助于每個人都參與到合作之中。當學生合作完成任務之后，高中數學教師要了解學生在合作中做過哪些工作，發揮了什么作用，這樣可以讓學生真正的投入到合作學習之中，從而增加合作學習的有效性。對于高中學生而言，他們的主觀意識比較強，希望有一個自我展示機會，渴望得到關注，合作學習模式正好可以讓學生突破自我，給學生創造自我展示機會，對促進學生個性化發展有一定作用。

3.組織學生進行合作競爭活動，增加學生的合作意識

為了調動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人，高中數學教師可以組織學生進行合作競爭活動，以此激發學生的競爭意識，使學生投入到合作學習之中。對于取得優異成績的小組，數學教師可以給予小組學生一定獎勵，滿足小組學生的合理要求，這樣可以讓學生積極參與到合作探究中，并且能夠培養學生的團結精神，增強學生的合作意識，有助于使學生養成良好的合作習慣，使學生自主參與到合作學習之中。另外，高中數學教師應當對小組活動中的表現進行評價，幫助學生做好定位分析，使學生更深刻的認識自我學習表現情況，認識到自己存在的不足之處，便于及時做好調整，以此促進學習質量不斷提升。高中數學教師要鼓勵學生在合作中積極發表自己的看法見解，讓學生不要害怕出錯，盡可能的展現自己，從而使主觀能動性發揮出來。

總而言之，小組合作學習對提高課堂教學效率具有重要作用，在課堂教學中，高中數學教師要善于引導學生，組織學生有效的合作探究數學知識，充分發揮出合作學習作用，從而促進學生學習質量不斷提升。教師作為引導者，在學生學習過程中扮演著重要角色，應當要多關心學生學習情況，根據學生的學習特征給予針對性建議，幫助學生認清自我，使學生明確學習方向，以此促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]周之江.高中數學教學中小組合作學習模式實踐應用研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（31）：185.

[2]王媚.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用分析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（35）：270.

（作者單位：安徽省明光市第三中學239400）