淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

王小羽

摘 要：高中語文新課程改革提倡“自主探究、合作互助”的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常忽略學(xué)生的思維發(fā)展模式，學(xué)生常常被動地學(xué)習(xí)，對老師有依賴性。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)實踐中不斷摸索行之有效的教學(xué)模式。本文從三個方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習(xí)主動性 提高方式

作為教師，我們應(yīng)讓學(xué)生自主參與到課堂中，并不斷培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整合信息和梳理知識的能力。本文主要探討怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化學(xué)生對知識的梳理和對文本內(nèi)容的理解，促進思維能力的發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)生學(xué)會提問

“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”就是強調(diào)在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問。在整體感知課文時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和考點來提問題，打破傳統(tǒng)的“知識型”的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，過于重視知識的單向傳授，教師應(yīng)設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、整合信息，這樣才能讓學(xué)生從“知其然”變成“知其所以然”。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)，促使學(xué)生掌握基本的方法技能，這樣學(xué)生的能動性才能得到充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到訓(xùn)練和提高，才能使我們培養(yǎng)的對象成為創(chuàng)造型人才。

例如，在教授李清照的《一剪梅》時，我結(jié)合高考詩歌鑒賞的考點要求，分析教材特點，精巧設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，積極思考，漸漸產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。我指導(dǎo)學(xué)生對比李清照前后期作品的特點，提出疑問：“李清照因何而愁呢？李清照為什么會從《如夢令》的無憂無慮轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的相思之愁呢，她的人生到底經(jīng)歷了什么？”學(xué)生通過解答這兩個問題，深刻理解詩歌傳遞的信息。接著，我結(jié)合高考考點，引發(fā)學(xué)生進一步思考。

起初，學(xué)生常在提問時找不到頭緒，把握不住要領(lǐng)，但我會及時鼓勵他們，激發(fā)學(xué)生的思維，漸漸讓學(xué)生達到“會問”的目的。如我引導(dǎo)他們提出這一問題：“這首詞無處不言愁，行行沉愁，句句藏愁，請在詞中找出能夠體現(xiàn)這種愁緒的意象。”讓他們明白，這篇課文的重難點在“通過意象來把握作者的感情”，也就是我們經(jīng)常所講的“一切景語皆情語”。

最后，我還結(jié)合課文重點進行拓展，教給學(xué)生解答詩歌的方法。例如，我對學(xué)生提出要求：（1）通過意象把握作者的情感。（2）展開想象，學(xué)會描繪詩歌展現(xiàn)的畫面美。學(xué)習(xí)方法有以下幾種：第一，找出詩中的主要意象；第二，展開想象，為意象填補空白；第三，串聯(lián)組合，構(gòu)成畫面。

通過一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了李清照的個性決定了她的作品風(fēng)格。同時，教師教會學(xué)生解題方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、開放型閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論和表達

教師可以進行開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)方式，只有開放，才有活力。開放的閱讀教學(xué)已成為一種必要方式，它使教學(xué)不再“以本為本”“以資料為資料”，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)，適應(yīng)時代的變化。我們要鼓勵學(xué)生從多角度思考，讓學(xué)生在各種場合運用語文知識，讓語文變得生活化。

所謂“討論”，是在教師的正確指導(dǎo)下，不脫離文本內(nèi)容，基于高考考點，通過眾多學(xué)生間的相互交流，完成教學(xué)目標的一種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。討論是為了激發(fā)和激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。討論打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)由教師單向傳遞信息的模式，形成了多方位甚至全方位傳遞知識信息的模式。因此，我在課堂中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯心理，大膽參與討論。首先要選好主題，其次要各抒己見、表述準確、語言得體，最后老師要善于營造氣氛，進行鼓勵性點撥。

如在教授蘇洵的《六國論》時，我認真?zhèn)湔n，梳理思路，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上討論、合作，完成以下問題：你怎樣看“六國破滅”？比較閱讀蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》，并談?wù)勀愕南敕āＵn堂上，學(xué)生根據(jù)自己的準備情況，各抒己見。在討論時，學(xué)生往往會出現(xiàn)這些問題：不善于傾聽別人的意見，也不愿意妥協(xié)。但在我看來，出現(xiàn)這種情況是很好的，說明學(xué)生真正參與到了討論中，我們不必苛求統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生言之成理就行。

再如，在這幾年的語文教學(xué)中，我利用課前五分鐘的時間，讓學(xué)生進行“課前說說”，話題自選，目的就是想培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。記得一位同學(xué)的“課前說說”是展示中國風(fēng)音樂的魅力，當(dāng)時她極力推薦河圖的《傾盡天下》，我記得她說：“傾盡天下的歌詞向我們傳遞了中國語言的魅力，很多同學(xué)不是在寫作文時有詞窮之感嗎？或許你們可以從這些中國風(fēng)的曲調(diào)中找到感覺，并受用在作文中。”當(dāng)時她這么一說，很多同學(xué)茅塞頓開，這不就是我們經(jīng)常說的素材在身邊、美的語言在細節(jié)嗎？中國風(fēng)的歌詞是源于詩詞曲賦的，在反復(fù)吟唱時，自然就熟稔于心了。習(xí)作時如適當(dāng)引經(jīng)據(jù)典，不僅讓文章錦上添花、富有詩性美，又能吸引閱卷老師的眼球。學(xué)生通過閱讀分享，不僅鍛煉了表達的膽量，也鍛煉了自己的肢體語言和口頭表達能力，同時也收獲了新的寫作素材。

適當(dāng)?shù)恼n堂討論與分享，不僅提高了學(xué)生參與的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。因此，我們教師不能讓學(xué)生被動地接受知識，而是引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到知識的構(gòu)建中，進而提高語文的綜合素養(yǎng)。

三、教師輔助學(xué)生，共同梳理知識點

語文課堂教學(xué)的難點在于對各個知識點的梳理。語文知識點范圍廣，學(xué)生的思維又相對比較狹窄，很容易造成教學(xué)上的困難。

我常以練習(xí)式、點撥式、總結(jié)式三種方法讓學(xué)生掌握知識點，從陌生到熟悉再到熟練。例如，在進行小說閱讀訓(xùn)練時，我常以“方塊式的訓(xùn)練”模式進行強化訓(xùn)練。小說閱讀的題型多樣，在復(fù)習(xí)時，我會先把高考有可能考到的題型讓學(xué)生有一個大體認知。只有熟知考查方向，才能有針對性地復(fù)習(xí)。在訓(xùn)練過程中，最大的疑難是學(xué)生對小說主題的把握。不過，這也帶有一種普遍性，畢竟和學(xué)生的涉世經(jīng)驗、閱讀量和思維邏輯有關(guān)。于是，我常常在導(dǎo)讀時進行輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握好小說的主題。首先，要找出小說中的主要人物和次要人物，然后找出他們的矛盾沖突或關(guān)系網(wǎng)，主題往往就是在人物的矛盾沖突和關(guān)系網(wǎng)中凸顯出來的，小說的主題往往是以小見大，一般是抨擊某種社會現(xiàn)象，贊美某種精神，或批判某種觀點等。通過多訓(xùn)練、多導(dǎo)讀，學(xué)生便會在此過程中慢慢把握小說的主題。

在平常的閱讀訓(xùn)練中，還要注意區(qū)分一些典型題型，讓學(xué)生明確該從哪些方面去答題，做到分分必爭。例如，小說對標題題型的考核，往往有如下提問方式：小說的標題有什么作用？小說的標題有哪些含義？教師必須教會學(xué)生區(qū)分題型，找準切入點，準確答題。我輔導(dǎo)學(xué)生梳理答題方法，對于標題的作用要從如下幾點去作答：①主題角度。②人物角度。③環(huán)境角度（交代時間、地點；渲染氛圍）。④情節(jié)角度（線索，推動情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)一波三折等）。⑤修辭角度。⑥是否一語雙關(guān)。⑦效果：設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。標題的含義或意蘊從如下幾點進行作答：①表面含義。②深層含義。

對知識點的梳理，必須建立在練習(xí)的基礎(chǔ)上。教師只有教會學(xué)生如何梳理，才能提高學(xué)生的悟性，做到熟能生巧，應(yīng)對自如。

高中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂好比舞臺，舞臺越大，學(xué)生受用的程度也就越大。作為教師，我們不要被僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式所左右，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課堂才是有效的，才能真正感染學(xué)生，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 詹波《如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性》，《速讀·中旬》2015年第5期。

[2] 江希《增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文主動性的策略》，《新校園·上旬刊》2013年第12期。