基于學科核心素養的高中英語寫作教學研究

王文進

摘要：為深入貫徹黨的教育方針，完成教育部立德樹人的核心任務，教學的關鍵點應在于學生核心素養的培養。英語作為一種語言工具，已成為高中階段最重要的課程之一，在如何培養學生核心素養方面具有舉足輕重的作用。本文將探討高中英語學科核心素養的多維度問題，探索英語學科核心素養培養融入高中英語寫作的切實可行的方法。

關鍵詞：學科核心素養；高中英語；寫作方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0126

在高中英語寫作教學中，該學科的核心素養主要包括思維品質、文化意識以及語言表達能力等，正確認識英語學科的教學方法和教學目的以及具體的教學意義，切實促進學生思維品質與學習能力的提升。通過在課堂教學中不斷加強師生互動等，持續增強學生的寫作能力，同時應用現代信息技術，促進學生英語學科的寫作水平得以持續加強。就高中生來說，受語法應用與詞匯量的限制，對于英語學科的學習興趣較為有限，而且寫作學習效果并不理想。在提出核心概念之后，就為英語寫作教學明確了方向，教師應積極探討培養學生核心素養的策略，在寫作教學中嚴格落實。

一、精心設計寫作話題，激發學生寫作興趣

興趣是學生學習的源動力，高中生一般都喜歡一些新鮮有趣的事情，對與自己實際生活密切聯系的事情感興趣。所以，高中英語教師在平時組織學生開展寫作練習的時候，應精心設計學生感興趣的寫作話題。在平時課文閱讀教學中，可以結合教學內容進行寫作話題的設計，這樣學生會覺得有話可寫，激發出學習興趣，使其在興趣的驅使下參與到寫作中。例如，在外研版高中英語“My first day at senior high”的教學中，高一新生在開學的時候會對校園環境進行觀察和熟悉，對課文中的人和事都會有自己的感受，因而教師就可以緊密結合學生的現實生活設計寫作話題，讓學生寫一寫高中學校的生活，通過詢問：“What is your first impression of our school？”對學生的寫作進行引導，這樣學生就會帶著興趣完成英語寫作任務，也會寫出更好的作文，更重要的是產生了對英語寫作的興趣，使他們的核心素養得到了培養。

二、重視英語寫作的訓練和實施

在英語《新課程標準》中，學生的寫作目標規定被分為了九個等級，教師應當重視學生的英語寫作訓練，無論是英語作文的體裁訓練還是格式訓練，甚至是書寫訓練，一步都不能馬虎。依據課表要求按部就班的一步一步進行系統的規劃性訓練，并且這種訓練要是持久性和連續性的訓練。即使是每個年級的英語教師不同，但是學校可以規范英語寫作訓練目標，這樣能夠很好地使得英語寫作訓練形成一個有順序的體系，也能夠節約英語寫作培養時間，讓學生從全新的知識學起。要想學生一步或者是幾節課學習好英語寫作是不現實的，學生的英語寫作訓練需要一個長期的積累和積淀的過程，這其中教師所能夠達到的作用就是監督和答疑。讓學生加強對于詞匯的積累量，日復一日天長地久，當學生的詞匯量達到了，再要求學生自己嘗試著兩天寫一篇小作文交給教師檢查，最后不斷加深文章字符，加深文章內涵，讓學生能夠在不斷的訓練中首先是敢于表達，然后是敢于正確表達、精準表達，長期的訓練下來，學生就能夠培養出自己的自信心。

三、重視方法教學，提升學習能力

高中英語包含許多教學內容，教師并不會花費太多的時間在作文教學上，因此，教師需要在日常教學過程中滲透學習方法的培養，并且為學生提供能夠用于自學的資源，使學生能夠進行自我提升，配合教師的教學，從而達到提升寫作能力的目的。例如，互聯網為教學提供了豐富的教學資源，教師在使用互聯網資源時，可以直接為學生指出這些互聯網教學資源的存在，并且教導學生使用這些互聯網資源。以“文化意識”為例，只憑借教師的講解與文章的展示，學生難以理解英語交流蘊藏的文化意識，而影視劇中的表達能夠有效改變學生的寫作表達意識。以美劇《生活大爆炸》為例，許多英語學習APP都會使用里面的適宜片段用于教學，這些視頻片段包含著豐富的內容，如長難句解析、單詞解析、時態解析等。如在B站有視頻創作者以劇集為基礎制作單詞教學視頻，如以第五季第八集為基礎，挑選劇集中出現的appeal、novice、converse等單詞，在視頻中展示釋義、英語解釋、例句等內容。通過觀看這些視頻片段，學生能夠從具體的情景中感受英語的表達方式，從而逐漸改變中式英語的習慣。教師還可以尋找合適的視頻網站并推薦給學生，以便學生在周末休息時也能進行自我提升。在現實中，互聯網中存在更多類型的教學資源，如手機上種類繁多的背單詞APP，在教師的引導下，學生可以從中選擇自己所需要的內容進行自主學習，以提升自己的寫作能力。

四、加強學生文化意識的培養

1.拓展學生的閱讀興趣。學生通過大量閱讀多方面的素材，把學到的寫作方法和技巧應用到實際寫作當中去。

2.語言與文化教學同步培養。教師在教學中需要從詞匯的多層表達、主題思路中融入文化因素，以一些經典案例的實際教學增進學生體會外國文化、社會風俗。

3.加強寫作實踐訓練。在實踐中，教師可指導學生進行以報紙新聞等涉及政治、經濟、文化、社會、體育和娛樂等不同方面的素材進行閱讀和寫作技巧訓練。

4.適量的模仿寫作訓練。教師需根據學生的學習水平差異，給出一定范圍的外文閱讀材料，學生可以根據自己的認知水平，在精讀的基礎上根據所讀的材料進行內容提煉、仿寫、續寫等基礎練習。

總體來看，教師在開展高中英語寫作教學時，應圍繞學生主體，以核心素養的培養為導向，指導學生更加高效的參與到英語寫作學習過程中去。同時，教師還要準確把握新課改相關理念，不斷強化教學實踐，推動學生在寫作學習各環節均能夠實現核心素養的有效提升。

參考文獻：

[1]胡麗英.基于核心素養四維目標的高中英語寫作教學對策分析[J].校園英語，2017（35）：49.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養視角下的高中英語寫作教學的個案分析[J].海外英語，2018（14）：30-32.

（作者單位：四川省南充市白塔中學637000）