視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

唐祖輝

摘要：第三次科技革命以來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也隨之發(fā)生改變，越來(lái)越多的教師選擇用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中視頻資源是多媒體教學(xué)中最重要的一環(huán)。利用視頻資源進(jìn)行課堂傳道授業(yè)不僅可以使教學(xué)課堂變得更為便捷，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師不再在課堂上單獨(dú)授課，教學(xué)視頻資源能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教師不必再單純靠語(yǔ)言描述知識(shí)，學(xué)生不必靠想象獲取知識(shí)，而是能夠生動(dòng)形象的理解知識(shí)，這就使得學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。本文旨在對(duì)于如何將視頻資源在初中生物教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：視頻資源；生物教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0133

一、視頻引課

在一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容開始講解之前，教師可以通過向?qū)W生播放與之相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，視頻資源往往可以吸引學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)帶著疑惑去思考去學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效率。視頻來(lái)源可以是愛奇藝等各大APP，也可以是與課本相配套的光盤，甚至可以是教師留給學(xué)生的課前作業(yè)，讓學(xué)生自己去拍攝或者剪輯，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又能達(dá)到更好的教學(xué)目的。比如，如果一位教師正在準(zhǔn)備“生物的特征”章節(jié)的教學(xué)，在正式上課開始之前，可以向?qū)W生播放“植物王國(guó)”等視頻，學(xué)生在視頻中可以觀看到各種各樣的動(dòng)植物，視頻播放完后，教師可以提出和課程相關(guān)的問題，比如誰(shuí)能夠給視頻中的動(dòng)植物進(jìn)行分類，什么是生物等。通過視頻與提問，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，教師可以利用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的細(xì)菌戰(zhàn)相關(guān)視頻引入《細(xì)菌》一課。通過視頻引起學(xué)生對(duì)細(xì)菌的關(guān)注，樹立“細(xì)菌是什么”的簡(jiǎn)單印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于細(xì)菌的興趣與思考，播放完成后教師既可以設(shè)置提問學(xué)生，也可以向?qū)W生提問通過觀看視頻他們有什么問題，由此引發(fā)更深層次的思考，這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容便可以自然而然的展開。

二、助力學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的必要過程，然而要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過觀察實(shí)物和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，那將是一筆巨大的花費(fèi)。教學(xué)條件的限制使得教師無(wú)法經(jīng)常組織學(xué)生外出，所以，教師可以用視頻代替實(shí)地考察，借視頻中他人手中的實(shí)驗(yàn)獲取自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生物知識(shí)通常晦澀難懂又抽象，所以教師還可以通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，以加深對(duì)生物知識(shí)的理解。如在講解“血液分層”現(xiàn)象時(shí)，教師就可以播放血液分層的視頻，甚至可以慢放讓學(xué)生更清楚地看到血液分層現(xiàn)象的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。如此不僅可以將親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，還可以用省下來(lái)的時(shí)間描述抗凝劑的原理。

再如，在初中生物“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一課中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)細(xì)胞分裂的基本過程達(dá)到一定程度的理解，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于染色體的變化判斷較難掌握，由于絕大多數(shù)學(xué)校不會(huì)給學(xué)生配備顯微鏡等設(shè)備，而細(xì)胞肉眼是不可見的，因此在課堂中，教師無(wú)法和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)視頻實(shí)驗(yàn)資源就顯得至關(guān)重要。教師可以先在屏幕上播放一段視頻，播放完成后可以讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容加以描述，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考。教師還應(yīng)通過巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生有無(wú)意識(shí)獲得課堂重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)專業(yè)名詞之前就能對(duì)名詞所代表的含義有一個(gè)大概的了解，比如什么是染色體、什么是受精卵等。接下來(lái)，學(xué)生就可以帶著腦海中一些相對(duì)模糊的概念去閱讀課本，通過教師講解與閱讀課本，學(xué)生便可以將知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，由于學(xué)生達(dá)到了真正的了解，所謂的重難點(diǎn)將不再是問題。

三、視頻復(fù)盤

在進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，教師可以利用教學(xué)視頻帶學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，相比于傳統(tǒng)的單純的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，通過播放視頻回顧以前學(xué)過的知識(shí)更便捷且更快速。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還可以編制與知識(shí)相關(guān)的視頻動(dòng)畫游戲，這樣學(xué)生就可以在游戲的過程中應(yīng)用并復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的創(chuàng)造者”一課，教師可以讓學(xué)生通過游戲闖關(guān)等形式回顧光合作用和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。應(yīng)注意視頻游戲要適度，絕對(duì)不可喧賓奪主，學(xué)生可以不去在意每一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的目的，但是教師要始終銘記無(wú)論以什么樣的形式展開課堂，教育形式一定是以讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)為導(dǎo)向的。

四、與其他教學(xué)方式相結(jié)合

視頻教學(xué)具有直觀和多角度的特點(diǎn)，所以它對(duì)于生物教學(xué)具有重要意義，盡管學(xué)生可以通過視頻看到自然界中各種生物生長(zhǎng)變化形態(tài)，可以更容易去比較生物間的區(qū)別，但它不能成為教學(xué)的唯一手段。傳統(tǒng)的小組討論、教師的講授、生物間的對(duì)比觀察必不可少，只有將這些教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮視頻教學(xué)的重要作用，達(dá)到視頻與教學(xué)相結(jié)合的目的。

綜上所述，視頻資源對(duì)于課堂教育，尤其是生物課堂教育具有重要意義，由于生物學(xué)科的特殊性，視頻資源的科學(xué)使用可以極大程度上提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，將生物知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。而要想視頻資源能夠在生物教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師必須能夠靈活應(yīng)用視頻教學(xué)功能，樹立正確科學(xué)的使用意識(shí)，不可用視頻拖延時(shí)間，敷衍課堂教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，明確認(rèn)識(shí)到視頻資源對(duì)于生物教學(xué)的重要性，并創(chuàng)新使用方法于生物課堂是教育工作者的必然選擇，學(xué)生將會(huì)因此在學(xué)習(xí)生物知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)形成完整的生物思維體系，從而更加熱愛自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎正杰.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（20）：38.

[2]陳麗琴.微視頻在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（7）：111-112.

（作者單位：廣西柳州市融水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)545300）