談談在“互聯網＋”下的信息化教學

尤穎欣

摘要：隨著教育理念的改變，我國目前的教育模式可以說與互聯網脫不了關系。信息技術的不斷進步，使信息技術在課堂中的應用屢見不鮮，如多媒體、計算機、投影儀、電子書、微課、網絡作業、數學模型等，處處都可以感受到信息化的氣息。本文將總結、反思和探討“互聯網+”和信息技術在小學數學課堂中的應用。

關鍵詞：互聯網+、信息化、數學課堂

隨著時代的迅速發展，教育多元化和教育技術現代化已成為現代教育的特點。信息技術對于教學的滲透也在不斷深化，那如何利用信息技術輔助數學教學，將互聯網與數學教學結合起來，推動傳統課堂的發展，使教學方法多樣化，激發學生的興趣，為培養學生數學的核心素養創造有利條件，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、課前：明確知識起點，帶著問題去學習

像奧蘇貝爾說過：“教學要從學生的角度組織教材?！苯虒W的效果好與壞很大程度取決于教師是否根據學生的原有知識進行教學。所以教師在備課的時候?“備學生”是重要的一環。然而，每個學生的情況都不同，所以要了解學生真正知識水平的起點并不容易，但在課前進行小研究是一種有效的辦法。如《平行四邊形的面積》這一節課，筆者設計了這樣的課前小研究：如此一來，課前小研究通過客觀題能直觀地分析出學生的知識起點，主觀題也能給學生開放思維的舞臺。最后結合互聯網終端，教師可以通過準確的數據分析整體學生的真實起點。

課前小研究是由學生自主完成，其過程中充滿了探究新知的樂趣。這樣充滿樂趣的過程可以充分發揮學生的創造力和數字思維能力。教師還可以在課前提供給學生與學習內容有關的視頻，這樣可以使學生先對新的學習內容有一定的了解，并帶著對新知識的疑問進入課堂。在四年級數學上冊《田忌賽馬》的課前小研究中，教師可讓學生“看一看”視頻《田忌賽馬》從而引起學生的好奇心。然后“想一想”田忌是如何取勝的？接著嘗試運用田忌取勝的策略，分別用9/7/5和8/6/3兩組撲克牌和家長“玩一玩”，最后在實踐中總結出策略方法。在教學過程中，教師有針對性地根據學生課前提出的問題開展課堂學習。

一、課中：激發學習興趣，直觀明了地學習

興趣是最好的老師。在新的時代下，互聯網和信息技術為我們提供了不少的資源，如多媒體、交互式白板、幾何畫板、微課和flash等等。教師可以利用互聯網上的資源和信息技術營造輕松愉快的學習氛圍。

數學是一門具有抽象性、邏輯性的學習科目。數學來源于生活，又應用于生活。那么在課堂的導入的時候，教師可以借助flash或多媒體去創造與生活息息相關的問題情境。動畫的展示可以立即引起學生的注意，激發他們的好奇心。

《新課標》倡導學生在情景中學習，教師可以運用信息化創造直觀的情景，使表現內容更充實、更生動，使學生身臨其境。如在《烙餅問題》的教學中，筆者使用flash在視覺上顯示烙餅的情景在學生面前。學生可以利用flash動手操作，體驗烙餅的過程。在模擬烙餅的過程中，學生能直觀地發現如果兩張兩張地烙餅，在烙第三張餅的時候平底鍋還有空余的地方，因此總結出這不是最佳的方法。最后，學生試圖通過反復嘗試更好地理解最優的烙餅方法。

為了使學生能更好地突破教學難點，教師往往需要投入大量的精力和時間。在許多的情況下，教師盡管磨破嘴皮子，也難以獲得良好的效果。要解決這個問題，使用微課是一個有效的解決方法。例如在教學《平行四邊形的面積》一課中，困難在于使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。為了解決這個難題，筆者在學生通過小組合作推導出計算公式后，借助微課來總結。利用微課特有的動態效果，不僅能吸引到學生的注意力，還能清晰地展示多種把轉化的方法，并直觀地將轉化前后平行四邊形的底和高與長方形的長和寬作對比，而且轉化前后面積大小沒有發生變化。

二、課后：準確反饋效果，有效地鞏固學習

練習是學生鞏固新知的重要環節。但是不少的教師會利用大量同類的習題幫助學生鞏固知識，可是這樣枯燥無味反復的練習往往使學生身心疲憊，甚至產生厭惡感。而互聯網+背景下的很多軟件能提供愉快的環境讓天性愛玩的學生在“玩”的過程中完成學習，并享受作業帶來的無限樂趣。如“一起作業APP”，APP里除了基礎的練習，還有豐富的繪本。繪本圖畫之間體現出來的故事情境與練習的相結合，可以使學生在閱讀中不自覺地完成數學練習，拓展學生的思維，也加深了學生的記憶。當學生完成作業時，系統會自動批改并智能地生成班級成績報告，教師可以一目了然地看到班級的整體掌握情況。

微課已成為當前教學過程中經常使用的教學手段。微課不僅能在課堂上使學生在更短的時間內清晰地掌握一個知識點，也可以在課后輔導學生學習數學作業，更好地因材施教。一個好的微課除了可以是老師針對教學重難點，選用合適的教學方法錄制而成，也可以是學生通過完成自主學習任務后錄制視頻。學生錄制而成的微課是通過從學生的角度講解知識點，沒掌握好的學生可以從同伴的思維中找到答案。錄制微課也是培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力的一種好式。學生的作品可以在微信群的平臺得到很好的展示。

總而言之，在互聯網+的背景下，只要教師將信息技術與數學課堂恰當地結合起來，它可以豐富課堂的教學形式，把枯燥的學習內容變得直觀、具體、有趣。這樣我們的課堂會更加有活力，更有效率，教師亦會得到事半功倍的教學效果。因此，我們必須不斷探索和不斷更新數學教學的方法，使信息技術在數學教學中發揮更大、更積極的作用。