初中音樂(lè)微課引入的教學(xué)實(shí)效性探索

摘要：我國(guó)的教學(xué)改革不斷的變化，“微課程”教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用更是為教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇，這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)課堂，在一定程度上得到了廣大師生的應(yīng)用，雖然我國(guó)目前對(duì)此的研究與改進(jìn)仍有一定的缺陷，但“微課程”的作用是不可忽視的，本文通過(guò)進(jìn)一步對(duì)“微課程”的概述，設(shè)計(jì)了微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)的微課程進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);微課程;設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、引言

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，教育的改革方式也在不斷變化，學(xué)生課堂已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)如今也大受歡迎，微課程已經(jīng)成為了許多重要課程的學(xué)習(xí)方式，例如2020年由于疫情的原因，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是高校，都利用了網(wǎng)課的形式進(jìn)行授課，學(xué)生們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)課直播，而微課程具有更廣泛的選擇，學(xué)生們對(duì)于上課的時(shí)間也較為自由，更加滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)改革的目的。

二、基礎(chǔ)理論

微課程是在互聯(lián)網(wǎng)的條件下利用多樣化、現(xiàn)代化的信息手段，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)的一種課程教學(xué)方式。微課程具有完整的教學(xué)體系，并且還改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂中或者以往網(wǎng)絡(luò)課程的不足之處，為新型的授課方式敞開了新的大門。傳統(tǒng)課堂將學(xué)生局限在了規(guī)定的時(shí)間、嚴(yán)格的任務(wù)中，雖然取得了一定的成效，然而相比于微課程來(lái)說(shuō)卻是大打折扣的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是相同的，傳統(tǒng)課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)囿于一個(gè)地方，使學(xué)生失去了創(chuàng)新的能力，而微課程相對(duì)于來(lái)說(shuō)更易于使大眾接受。微課程是以微視頻為主的，教師會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定教案、課件與課后習(xí)題，在學(xué)生觀看的過(guò)程中完成，并且及時(shí)鞏固學(xué)生們的知識(shí)記憶。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)自身的習(xí)慣制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好的安排時(shí)間，這種開放性的方式使學(xué)生們的積極性更加高漲。

通過(guò)智能設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教育的基本精神追求，通過(guò)智慧教學(xué)模式的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的自主思維能力。

三、基于七年級(jí)音樂(lè)課本的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

首先是課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顧名思義是由學(xué)生的自主預(yù)習(xí)開始的，教師要提前準(zhǔn)備好課程的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，例如制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容所形成的，教師在制定好學(xué)習(xí)任務(wù)單之后將每個(gè)課程的重難點(diǎn)都提前提出來(lái)，讓學(xué)生首先自己主動(dòng)思考，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)的印象。例如在粵教版七年級(jí)上冊(cè)《我和我的祖國(guó)》的學(xué)習(xí)中，在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，教師可以將這些學(xué)習(xí)課件在推送到學(xué)生手機(jī)上之后，學(xué)生利用自己的時(shí)間提前預(yù)習(xí)，并且以小組的形式共同交流思考，在學(xué)生們交流的過(guò)程中要清楚學(xué)生的疑惑，注意隨時(shí)答疑解惑。要安排多種交流方式，例如分組討論，通過(guò)組內(nèi)交流的方式，共同交流在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)課程的掌握結(jié)合自己的想法準(zhǔn)確的理解課程的疑難點(diǎn)，通過(guò)小組交流，學(xué)生們能夠更快的尋找到解決問(wèn)題的方法。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方式例如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、組隊(duì)學(xué)習(xí)、教師答疑等方式豐富學(xué)生的課堂生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師要時(shí)刻督促學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的情感教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的環(huán)境以及氛圍，為了更好的提升學(xué)生通過(guò)音樂(lè)歌頌祖國(guó)的音樂(lè)技能，例如教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每一組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示《我愛你中國(guó)》、《歌唱祖國(guó)》等音樂(lè)片段，讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)片段的名稱同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更好的掌握音樂(lè)課堂的重點(diǎn)以及內(nèi)容。

有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是中后期，容易懶惰，且學(xué)生完成課程任務(wù)的內(nèi)容參差不齊，并不利于組內(nèi)交流互動(dòng)。仍需要老師的提醒與溝通，學(xué)生才對(duì)學(xué)習(xí)開始積極起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有刷課的狀況出現(xiàn)，由于老師并不能夠像傳統(tǒng)課堂上一樣盯著，為了完成聽課任務(wù)，學(xué)生會(huì)在打開課程視頻的時(shí)候轉(zhuǎn)身去忙自己的事情，并不重視課程的重要性。

最后是課后學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)新的所學(xué)知識(shí)加深印象，通過(guò)進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，有了熟練的掌握之后，再去學(xué)習(xí)新的課程。課后的復(fù)習(xí)還有可能發(fā)現(xiàn)課程的不足或者學(xué)習(xí)的新問(wèn)題，教師要采用多種鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，探討更加符合學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使其針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，做到更好的回應(yīng)。課后設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，也是針對(duì)教師本人的，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與更新。

四、小結(jié)

在微課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的許多缺陷被彌補(bǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方式，也為教育教學(xué)方式提供了良好的教學(xué)方法。然而微課程并不是我國(guó)教學(xué)方式的主要內(nèi)容，雖然微課程普及大眾，并且受眾范圍非常廣泛，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便捷性，不可忽視的是，對(duì)于自主性較弱的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式并不適用，因此微課堂教學(xué)依舊需要?jiǎng)?chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)。

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何延華? ? 廣東省? 河源市? 龍川縣老隆鎮(zhèn)蓮南學(xué)校