關于提升小學生音樂水平的教學策略研究

寧瑞霞

摘? 要：在小學階段的音樂知識教學期間，需要教師按照“新課改”的教學思想，為學生們設計相關的教學策略，以此幫助學生更好地掌握音樂知識內容。所以，教師結合當前學生們的學習實際，設計基于學生為教學主體的教學方法，以此幫助學生更好地掌握相關知識要點。有了教師為學生們設計的綜合性教學策略，使得學生們對音樂知識有更為全面的理解，并產生濃厚的學習興趣和主動性，進而有效提升學生們的音樂知識學習質量。

關鍵詞：小學音樂;水平提升;策略研究

小學音樂教師在指導學生們學習現階段的音樂知識時，需要重點提升學生們的音樂知識綜合性能力。為了能夠使學生們的音樂知識水平得到實質性提升，教師需要應用信息技術作為教學技術支撐，為學生們細致講述相關音樂知識內容。同時，教師需要為學生們設計相關音樂活動內容，使學生們可以有效參與進來，以此全面提升學生們的音樂知識學習興趣。此外，教師還需為學生們拓展相關知識內容，以此幫助學生積累良好的音樂知識基礎。

一、信息技術支撐，詳細教授音樂知識

在教師指導學生們學習小學音樂知識期間，需要重點為學生們講解相關的音樂知識內容，使學生們對其知識有深刻的認知和理解。教師通過結合學生們的學習實際，發現學生們對于信息化和動態化的教學內容十分感興趣，對應的音樂知識學習效率也更高。所以，教師為學生們設計信息技術教學策略，為學生們設計更高效的教學內容，希望能夠指導學生們進行更有效的音樂知識學習。為此，教師結合當前網絡上的信息資源，為學生們設計更加形象化的教學情境，以此為學生們更為深刻的進行相關知識內容的演示，從而使學生們對其中的音樂知識有更為深刻的認知印象，切實提升學生的音樂知識水平。

例如，教師在指導學生們學習和欣賞《賽馬》時，就可為學生們設計相應的信息技術教學策略，以此幫助學生更好地掌握相關的音樂知識。為此，教師結合信息技術教學資源，帶領學生們觀看相應的視頻內容，配合欣賞動聽的音樂。通過教師為學生們播放中賽馬展現的相關意境，使學生們對音樂內容和其中展現的節奏情境。教師為學生們提煉其中的樂器使用狀況，并指導學生們分析歌曲感情變化與樂器變化的關聯性，從而使學生們能夠有效掌握音樂對人心態的影響作用。通過教師為學生們設計相關信息化的教學方式，可以切實提升學生們對音樂知識的學習效果。

二、音樂活動設計，提升學生學習興趣

為了能夠使學生們對小學音樂知識的學習更加積極，教師決定為學生們設計相關音樂活動，以此有效提升學生們的音樂知識學習興趣。通過教師長期的教學調查，發現學生們對于自己能夠參與進來的音樂類游戲或活動，抱有極高的學習興趣和參與意識。所以，教師利用學生們的這一學習特點，為學生們設計相關的音樂知識學習活動，使學生們能夠在教師的引導下，完整且有效的參與到音樂活動之中，從而使學生們對其中的音樂活動，從形式到內涵都有極為濃厚的學習興趣。有了學生們對音樂知識的學習興趣作基礎，可以切實提升學生們對于小學階段音樂知識的學習效率，并收獲良好的教學效果。

例如，教師為學生們設計《蝸牛與黃鸝鳥》的教學課程時，就可結合學生們的實際學習興趣，創新相關的音樂學習活動，以此有效提升學生們的音樂活動參與積極性。其中，教師為學生們設計的音樂活動，需要使學生們能夠有效的組成相關學習小組，由一名學生進行領唱，另外的學生則進行最后三個字的重復跟唱。通過教師為學生們設計別具風格的音樂活動內容，可以有效提升學生們對音樂知識內容的學習興趣，從而切實提升學生們對所學音樂內容的學習質量。所以，教師為學生們設計大量趣味性的教學活動，可以切實提升學生們的小學音樂學習興趣，并綜合改善學生們的音樂內容學習效率。

三、相關知識拓展，積累相關知識底蘊

對于小學階段的學生來說，學習音樂知識內容，不僅需要掌握教材中的知識內容，還需要教師能夠及時為學生們拓展相關的音樂重點，以此幫助學生積累深厚的數學知識基礎。所以，教師在教授學生們學習音樂知識時，需要以教材內容為教學基礎，進行相關知識要點的拓展和延伸，以此幫助學生更好地掌握相關音樂知識，從而使學生對音樂知識內容的理解更為全面深刻。

例如，學生們在學習《學戲曲》時，就可由教師為學生們進行相關音樂知識內容的拓展。教師可以為學生們進行相關戲曲音樂內容的演示和延伸，使學生們對昆曲、梆子等形式的戲曲內容有更深的理解，從而切實幫助學生拓寬音樂知識認知范圍，更能夠使學生們對戲曲知識的理解得到深化。教師為學生們拓展相關戲曲音樂的知識內容，能夠為學生們打牢相應的知識基礎，使其對戲曲知識的了解更為深刻有效。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性教學策略，以此切實提升學生們的學習質量。

參考文獻

[1]? 趙娜.運用多媒體增強小學音樂教學的直觀形象性[J].北方音樂，2015，35（21）：132.

[2]? 秦奕.以人為本，體現音樂學習效率的“增值”——新課程實施中小學音樂教學“學與教”的新思考[J].上海課程教學研究，2017（03）：40-43.