中職語文教師反思能力探析

鐘雪

摘? 要：教學反思是教師在一定的教育理論的指導下，及時發現教育實踐中存在的問題，并積極尋求解決問題的有效策略，豐富和完善自身教育理論知識，努力提升教育實踐的合理性，促進自身專業發展的活動。教學反思是促進教師專業發展的重要內在機制，是提髙教師專業素養有效途徑之一。

關鍵詞：語文教師;中職語文;教學反思

一、中職語文教師反思的意義

（一）提高教育實踐水平

許多中職語文教師自己宣稱的教育理念只是“所倡導理論”，而真正支配其保教行為的確是"所采用的理論"。揭示支配幼兒園教師教育行為背后的“所采用理論”是改變教師教育行為的關鍵。教學反思有助于促使教師在教育教學中不斷調整自身行為，找到理論與實踐的結合點，將思想與行動聯系起來，實現兩種理論的顫合，提高自身教育實踐水平與教育理論素養。

（二）推動教育科研，提高教育水平能力

反思不是簡單的回顧，而是對教育實踐存在的問題進行深入的剖析與思考。中職語文教師的教育研究是對教學的反思，主要的目的是為改進教學和促進自身專業成長。教學反思有助于提高教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，實現教與學的統一。

（三）促進學生全面發展

一方面，教學反思有助于促進教師關注和了解學生，理解學生的興趣與需要，掌握學生身心發展的規律，尊重學生間的個體差異，實現因材施教。另一方面，教學反思有助于幫助教師意識到自身行為對學生產生的影響。教學反思強調幼教師對自身行為及行為背后的依據監控、回顧與分析，并在此基礎之上不斷調整和改善自身的教育觀念與行為方式，更好的為學生服務，實現學生為本。因此，教學反思是提高幼兒園教師教學實踐水平、教育理論素養的最好方式，是促進中職語文教師專業成長與自我發展的有效途徑之一。

二、中職語文教師反思存在的問題

（一）教學反思形式化

-方面，大部分中職語文教師的教學反思意識較薄弱，缺乏教學反思的自覺性。雖然大多數教師對教學反思和自身專業發展的程度持肯定態度，但其教學反思仍停留在被動階段，沒有將反思視為自己的自覺行動。大多數教師將教學反思看作是一項外在的任務，常常是為了滿足學校的制度要求而被動反思，并沒有養成教學反思的習慣。因此，反思往往流于形式，缺乏實效。另一方面，中職語文教師的教學反思水平普遍較低。

（二）教學反思途徑單一

大部分中職學校很少開展合作反思的活動，教研活動反思的機會較少，教師之間缺乏有效的溝通與交流。教研活動時，正兒八經談論教學或研究的較少，家長里短的事情說的比較多。中職語文教師的教學反思途徑較為單一，教師之間缺乏相互溝通學習的條件與機會，不利于發揮教學反思在促進中職語文教師專業成長中的作用，難以真正實現教學反思的實效，在某種程度上影響了教學的質量和效果。

（三）教學反思內容片面

一方面，反思的內容較多集中在教育工作的成功之處，往往忽視了失敗之處。很多教師往往為了維護自己的形象和自尊，懼怕觸及問題，不愿在同事面前暴露自己的弱點。在反思過程中，教師習慣從集體教學活動出發，將反思的內容局限于教學之后，即反思更過多的對集體教學過程及事件的回顧與總結，對游戲活動、生活活動、家校溝通及教育生活的其它內容關注較少。

（四）教學反思與實踐脫離

中職語文教師進行教學反思的作用，在于對自己教學中所遇到的問題進行深入思考，在此過程中，不斷調整與改善自身教育行為，提高教學質量。因此，教學反思需要與實踐相結合，應貫穿教學實踐的全過程。然而，通過調查發現，中職語文教師的教學反思與實踐相脫離現象較為嚴重。主要表現在下兩方面：一方面，教學反思時機有限。反思可以分為教學活動前、教學活動中和教學活動后的反思。教學活動前的反思，即對自己的預案進行前瞻性地反思，結合以往的教學經驗，預測教學活動中可能會出現的問題，并通過分析重新梳理教學內容;教學活動中的反思，即在教學活動的過程中，根據教學前的預測，有針對性地觀察教學活動的實際開展情況，發現其中可能存在的問題，及時調整教育活動，確保教學高效率、高質量地進行;教學活動后的反思即事后對事件進行反思，對整個教學活動進行思考性回顧，積累反思經驗，提高反思能力。

三、促進中職語文教師反思的策略

（一）營造良好氛圍

良好的精神文化環境不僅能有效調動教師參與研究的興趣和熱情，也為教師的深入反思創設了良好的環境。鼓勵創新、崇尚研究、寬松親和的學校文化環境有利于反思型教師的成長。中職語文教師應樹立正確的教師觀，主動參與教師的教學反思活動。在教育實踐中，敢于揭示自己在管理或教育工作中遇到的問題與困惑，虛心聽取他人的意見。積極了解其他教師對學生教學方面的想法與建議，善于發現其他教師身上的閃光點和存在的問題，啟發教師思考，并及時肯定和鼓勵教師的創新。從而創設一種濃厚的反思氛圍，激勵教師開展反思，為教師在反思研究中的成長提供支持。

（二）激發老師反思積極性

對中職語文教師的管理需要科學化、制度化。因此，中職學校應注意健全各項管理制度，對不符合教師時間需要、不利于教師進行教學反思的規章制度進行調整。反思只有轉化為教師個人積極主動的行為，才會真正促進教師專業成長。應注意完善幼兒園各項管理制度，發揮制度對教師反思成長的激勵作用，激發中職語文教師教學反思的積極性，使之成為教師工作的內在需求。

（三）積極拓展反思途徑

教學反思的方式和途徑有很多，為了提高教學反思的質量，中職語文教師應做到靈活運用各種方式。首先，中職語文教師應重視自我，關注自己的想法;其次，建立在個人價值觀、經驗與知識基礎之上的教學反思，往往缺乏科學性和合理性。因此，教師在教學反思的過程中，應注意加強溝通與交流，在合作中反思;最后，撰寫反思日記，中職語文教師要勤于筆耕，及時記錄下靈感筆記。

四、總結

教學反思有助于中職語文教師審視自我、改善教學方式，從而更好的為提高學生的身心健康而服務。針對現今中職語文教師在反思中存在的問題，希望學校與教師能夠合力營造更適于反思的氛圍環境、完善管理制度、拓展反思途徑，從而提高中職語文教師的反思能力。

參考文獻

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