疫情防控背景下大學英語混合式教學策略研究

◆摘? 要：2020年初新冠病毒疫情期間，教育部發出“停課不停學”的號召，各大高校都開展了線上教學。在實施中，線上教學展現出線下課堂所不能滿足的一些優勢，但同時也體現出線上課堂的各種不足和線下課堂的必要性。本篇文章旨在通過疫情防控期間的線上教學經歷，對大學英語課程的線上+線下的教學實施過程進行總結，以期為大學英語的教學改革提供參考和研究方向。

◆關鍵詞：大學英語;混合式;教學策略

一、線上+線下的混合式教學模式

基于SPOC的混合式教學模式即線上+線下的混合式教學是針對學習者的特征以及教學目標要求，重構傳統的教學設計和模式，將網絡在線課程資源和課堂教授有機結合，從而形成“線上平臺學習”和“線下課堂學習”為一體的混合式教學模式。相對于傳統的課堂教學模式，混合式教學模式具有教師的教學設計、教學過程、教學環節更加復雜，學生的學習方式、學習時間更加多變，教學效果的呈現方式更加多樣等特點。

二、疫情防控期間大學英語混合教學模式存在的問題

1.教師技術薄弱、信息化素養不高

首先，硬件方面的主要問題是授課環境不理想，許多教師寒假返回家鄉，但有些教師的家鄉線上教學條件有限甚至沒有網絡，嚴重影響了教師線上教學的可行性。線上教學不僅需要教師擁有手機、筆記本等基礎設備，有些教學平臺還需要配備如耳機、話筒、手寫板等設備。

其次，軟件方面的主要問題是教師個人操作技能需要強化。雖然一部分教師有過線上教學的經歷，但整學期實施線上教學對于一線教師來說是一種全新的挑戰。許多英語教師出現了技術方面的問題和困難，如不會做微課、對教學平臺操作不熟練、線上作業布置、驗收和評價不理想、線上課堂師生不能實時互動等。建議高校管理部門應該加強教師培訓力度，提供多種學習途徑和平臺。在今后的教學活動中，應當將線上教學納入教師考核機制。

2.學生在線學習積極性不高

在線教育對廣大學生的學習條件有一定的要求，如學習者需要有網絡、手機或者電腦等設備。很多家境比較貧困的學生家里沒有網絡或有線電視，手機流量支付不起。這些不利情況影響了在線學習的正常進行。而且相比于中小學學生，他們還缺乏家長的有效監督。此外，長期的線下課堂教育使學生對在線教育不適應。高校雖然對于線上教學有嚴格的考勤要求，但在線上教學實施推進中由于在線英語課堂形式和課堂氛圍都不同于傳統的線下課堂，學生在線學習缺乏課堂監督，缺乏自律、學習主動性不高的學生學習效率比較低，出現了不少虛假考勤或者在線不在學的情況。

3.線上教學平臺方面

在線上教學的實際實施中，還存在許多問題。①平臺使用不能承受大量學生同時上課，例如學習通直播平臺，只能達到600人左右的在線容量;平臺功能體驗性不好，教師教學期間既要將注意力放在教學上，還需要不斷提醒自己進行正確線上教學操作;②平臺在直播授課過程中的互動功能不夠完善，筆者所在院校的教師反饋線上教學的一個嚴重問題是無法實現師生無障礙的實時互動和交流，給教學課堂氛圍和學習效果帶來了很大的不便;③平臺功能單一，課堂活動和同步測評的分析統計不夠精確，教師無法掌握學生學情;④遠程學習監控功能不佳，教師無法遠程監督和管理課堂紀律，不能得到學生學習內容掌握程度的及時反饋。

三、大學英語混合式教學模式的改進策略及措施

1.提高英語教師的信息化素養。教師應轉變傳統的教育觀念和教學態度，樹立先進的現代技術教育觀。其次，教師需要進行信息化專業培訓，應提高信息化教育的實踐操作能力和技能。另外，教師之間可以通過社交軟件開展有效的信息化教研活動，實現資源共享、互助交流。

2.保障學生在線學習條件。在實施在線英語教學前，學校要了解每位學習者的家庭情況，建立精準幫扶機制，為他們的線上學習臨時提供學習終端;為貧困家庭學生申請減免手機流量費用等。針對來自大中城市、鄉村的學生進行差異性的指導。

3.制定在線教育計劃。合理的在線教育計劃可有效避免盲目性、隨意性。教師在制定在線教育計劃時，對在線教育的課堂時間應給予充分考量。疫情時期的在線學習課程過多，導致學生們使用電子產品時間過長，合理設置英語在線課堂時間，既能保證學生的精神集中又能保護學生的眼睛。

4.完善在線英語教學模式。在線教學實施中，教師應當根據不同英語課程的特點，設計相應的在線教學模式。如英語口語課程其教學目標是培養學生用英語進行口語交際的能力，教師可采取小班教學制，積極開展多樣化的互動和交流，調動學生參與課堂口語表達的主動性和積極性。教師可將口語教學任務分解至每個小組，在線上交流平臺如微信群或QQ群里，進行口語交流。

四、結語

英語混合式教學模式已成為大學生英語學習的一種重要形式。在線教學可以滿足學生自主選擇自己感興趣的環節進行學習，不受時間和空間的限制，可以使優質資源共享，特別是在此次新冠疫情防控期間發揮了重要作用。為解決文章中提到的問題，各大高校需要確保教師的教學環境和學生學習環境，加強師生間的實時互動交流，加強遠程監控。

參考文獻

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作者簡介

趙慶（1982—），女，陜西西安人，陜西師范大學研究生，副教授，文學學士，西安翻譯學院英文學院公共英語教學中心，研究方向：英語教學與翻譯研究。

基金項目：本論文為西安翻譯學院2019年校級教學團隊（編號：T1902）的團隊建設論文成果之一。