基于語文核心素養建構高中語文教學高效課堂的探討

高文娟

摘 要：現如今高中語文課堂中，教師采用的依然是傳統的教學模式，教師過于注重知識傳輸，不重視學生綜合能力的培養，長此以往，學生在學習中會逐漸喪失主動性，過度依賴于教師，會讓教學效果大打折扣。因此，在高中語文教學課堂，教師應該以學科核心素養培養為基礎，增強學生對知識的掌握程度，從而提升語文教學效果和質量。筆者結合目前高中語文教學現狀，以高中人教版語文教材為例，提出了培養學生核心素養的對策。

關鍵詞：高中語文;核心素養;高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.027

新時代背景下，對學生核心素養的培養已經成為了社會各界關注的話題。新課程不斷地深入和實施，要求語文教師在教學中，注重培養學生的語文核心素養，引導學生將所學的知識和經驗運用到實際問題中去，提升學生解決問題的能力，幫助學生樹立正確的學習態度，良好的道德品質，是核心素養最為關鍵的內容。另外，為了促進學生綜合素質能力的提升，語文教師在實際教學活動中，應該結合學生發展規律，豐富教學內容，通過不同的教學手段讓學生獲取最新的知識，通過對知識內涵的充分理解和掌握，有利于幫助學生學習其他學科的知識，比如，掌握一定基礎的語文知識，才能更好地理解數學題目的內容，從而去解答問題，充分體現出語文核心素養對于學生的重要性。

一、在高中語文課堂中培養學生語文核心素養的途徑

（一）實施小組合作教學方式

在中西方教育事業發展結合下，我們在語文教學中，可以借鑒西方的教育理念和模式，其中小組頭腦風暴討論法便是其中一種。加強小組合作教學理念的滲透，給學生提供足夠的交流時間和空間，保證每個學生在課堂交流中能夠發揮自己的長處，及時改正自己的不足，相互之間能夠影響和促進。在語文閱讀教學中，可以設置一個組長，組長對每天組內需要閱讀的書籍類型進行規劃，收集所有組員的意見，采取輪流組長制度，讓每個學生都體驗到組長的責任感和成就感。最終達到提升學生綜合素質能力的目的。

（二）結合時代特征，根據教學目標去培養學生的審美能力

在核心素養發展中，對于每一個中學生而言，美感的培養相當重要。無論是學習中還是生活中，美無處不在。因此，高中語文教學中，為了提升學生的美感，可以讓學生對文章的句子和成語進行分析。同時，結合教學目標采用多媒體教學手段重點對關于美的教學內容進行專門講解，需要注意的是并不是每一篇課文都提到了美感的培養，要選擇符合要求的文章進行講解，關于不同文章的具體情況，也要采取不同的教學方式。比如在人教版第一單元中的《故都的秋》教學過程中，對于作者而言，北方的秋天不僅悲涼，還很冷清和安靜，作者用他溫柔樸實的語言去懷念北方的秋天。首先，教師可以讓學生反復大聲朗讀課文，也可以分組朗讀，去深深地體會文章的美感，甚至在學生熟讀后，提出要求，讓學生背誦下來。在以后的寫作中也可以借鑒類似的語句，通過背誦學生積累了大量的詞句，形成了屬于自己的語感，為寫作奠定了基礎。

二、目前高中語文教學課堂存在的不足

素質化教育要求教育要注重對學生的綜合能力的培養，要求教師轉變教學觀念和方式，去提升學生對語文的學習熱情。語文對于很多學生來說都具有很高的枯燥性，教學中，教師要結合高中生的實際情況以及高中語文的教學情況，重視學生之間的不同和心理特征，并以此為突破口作為語文教學培養學生學習主動性的重要方式。教師在教學中，教學進程、教學目標以及教學思路和方式都應該要以此為根本進行確定，以完成素質化教育的要求。然而，在實際的高中語文教學中，雖然在教學形式上有所改善，相較于以前，現在的課堂更加富有趣味性，學生也更樂于上語文課了，但是從根本而言，這種單純注重“趣味”的語文課堂并沒有讓教學效果得到提升，更沒有培養起學生的學習主動性，甚至還不如傳統教學方式。但傳統教師方式顯然不適用于現代語文教育，它可能在應試上會有所幫助，但對于幫助學生全面發展卻收效甚微，高中語文教學理念和模式急需轉變。在重視語文基礎教學時，也重視對學生多方面能力的培養，通過學生對知識的運用情況，了解學生的學習情況。在高中語文教學中，所涉及的知識點較多，現如今大部分教師都在困擾的問題則是，如何去提升語文教學效果。所有教育工作者都達成了一個共識，對學生實現語文核心素養的培養，需要學生掌握更多的知識和技能，只有掌握了更多的知識，才能實現各方面能力的發展。

三、高中語文教學中培養學生核心素養的有效對策

（一）重視學生對知識的積累量，培養他們良好的學習習慣

為了更好地培養學生的語文核心素養，最為重要的是重視學生對知識的儲備量，只有掌握了一定量的語文知識后才能逐漸地培養語文素養。對于學生而言，掌握知識量相當重要，只有掌握一定的優美語句后，才能為寫作奠定基礎。同時，在語文課堂中融入核心素養不僅僅是階段性學習那么簡單，主要是將學生社會發展中所涉及的素養都結合到其中，整合語文資源和教材，引導學生在語文課堂學習中去感知文學作品的思想感情和內涵。意識到語文教育對自身未來發展的重要性。對于語文知識的積累，需要從以下幾個方面去實踐，比如，教師在平時的閱讀過程中，可以將自己認為對學生寫作有幫助的優美詞句推薦給學生。高中生都具有強烈的表現欲望，在自身閱讀書籍過程中，都愿意將自身認為的精彩語段進行分享。因此，教師可以定期開展讀書討論會，讓每個同學都分享自己喜愛的語句，在分享過程中，可以在原句的基礎上，舉一反三，進行創作，轉換成自己的語段。在通過長時間的閱讀訓練后，學生都形成一種習慣，在翻閱書本的前提下，也能分享出大量的精彩語段，進而提升學生的語言表達能力。在日常生活中，引導學生將所看到的經典語句也可以記錄下來，當做寫作素材。讀書筆記不僅僅是記錄下來，而是在閱讀過后，能夠對所閱讀的書籍有自己的感受，通過記錄的方式，將寫作能力和自身素養提升充分結合起來，掌握文章情感的表達方式，面對問題學會舉一反三，對今后的寫作有著重要的指導作用。此外，語文基礎知識，如成語、名句等知識需要學生大量去記憶，整個記憶過程是相當枯燥乏味的。可以通過組織成語接龍、競猜活動等，去激發學生的積極性。或者讓學生通過演講和表演的方式將記憶的成果呈現給教師和同學，不僅提升了學生的語言表達能力，還有利于幫助學生對知識的鞏固和記憶，實現學生對語文知識的豐富積累，達到高中生語文核心素養構建的目的。

（二）教學內容和生活實際內容相結合，煥發課堂的活力

高中語文教學效果欠佳，很大的原因在于學生認為語文枯燥，跟自己的生活沒有聯系。所以要想改善這一問題，教師要注意營造能幫助學生學習的生活化課堂氛圍，將教材內容進行生活化，有利于降低學生對語文的距離感，更樂于主動學習。現如今最大的教育問題則是生活和知識出現脫節的問題，學生學到了知識卻不知道如何去應用，這樣何談文化的傳承和創新？傳統的語文教學非常枯燥，沒有考慮學生的主體地位，教師機械地講解，學生機械地聽講，很容易讓學生感覺到語文課堂的乏味感。因此，在教學中，要注意從學生角度出發，想想怎么把教材內容與學生的生活相結合。學生的學習，最為重要的目的是在生活中去應用知識，解決實際的問題。因此，在語文設計過程中，語文教師應該銘記這一點，將課本內容作為生活和知識溝通的工具，當做學生創作的范文和例子。在《張衡傳》文章教學中，對于學生以往的要求只是需要學生把握住傳記文的特征。而在實際活動設計過程，教師可以引導學生對自己最喜歡的老師或者英雄進行傳記編寫，讓學生成為創作者，以《張衡傳》為例，為了更好地提升學生對文言文的創作和學習興趣，在指導學生進行傳記創作時，讓學生通過網絡或者真實采訪的方式，去收集傳記人物的資料，效仿《張衡傳》其中的創作手法，進而引導學生進行詩歌或者傳記的編寫和創作，促進學生創新精神和創作力的提升。此外，搜集資料和寫作，也能鍛煉學生的語言應用能力，真正實現了學以致用。在教師的指導下，學生開始嘗試著古詩詞和傳記創作，但是創作的難度較大，教師需要正確引導，在成功評價中也要降低要求和標準，對學生的成果進行鼓勵和贊揚，并且提出合理的改進意見，有利于培養學生的創新思維能力，達到語文高效課堂。

（三）加強教師專業能力的提升，幫助學生提升語文核心素養

為了能夠更好地提升高中語文教學效果，最為關鍵是提升教師的綜合素質能力。每個語文教師都有自己獨特的優勢，比如個別教師在作文教學中十分突出，有的教師在管理學生方面非常強勢等。因此，應該整合教師資源，讓學校內外的教師進行教學經驗分享，通過相關教學優勢的交流和討論，在實際語文教學中，更好地借鑒優秀教師的教學優勢，進而在教學過程中能夠更好地影響學生。不斷提升教師的綜合素養，以獨特的教學優勢和人格魅力去感染學生，促進學生語文核心素養的提升。另外，高中語文教學應該引導學生對所學知識進行實踐運用，學生在自主探究知識時，樹立正確的學習意識和習慣相當重要，在實踐中發揮出一定的作用，幫助學生提升綜合素質能力，也發揮出核心素養的實際價值和作用。

綜上所述，對于高中生而言，在語文教學中，提升語文素養具有重要的意義和作用。不僅是達到高效語文課堂的基礎保障，還對學生未來的成長和發展都發揮著關鍵的作用。因此，在高中語文課堂教學中，教師要結合教材內容，以學生實際需求為主，尊重學生的課堂“主角”位置，實施多樣化的教學手段，要求學生在掌握相關的文化基礎知識以外，還要注重提升自身的文化素養和核心素養，具備一定的審美能力，通過所掌握的知識和技能去解決生活中實際的問題，為未來的生活和學習奠定基礎保障。

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