牛志海
摘 要:核心素養背景下,教師在開展高中英語教學的過程中,必須要重視傳統文化的滲透和傳承,旨在引導學生在學習中提升自身的民族自豪感。英語第二課堂作為高中英語課堂教學的有效補充,是弘揚中國傳統文化的重要途徑,教師要通過高中英語第二課堂的開展,引導學生將英語知識轉化為英語語言能力,并挖掘中國傳統文化素材,提高學生的學習能力,培養學生的中華傳統文化意識。
關鍵詞:核心素養;高中英語;第二課堂;傳統文化
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)32-0099-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.049
在《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中明確提出了:“重視中華優秀文化教育和傳統經典技能的傳承……中小學各學科課程都要結合學科的特點,融入優秀的傳統文化內容。”同時,在高中英語新課程標準的要求下,教師在開展高中英語課堂教學的時候,不僅僅是要學習外語,掌握外語背后的文化知識,還要在此基礎上提升表達自己的觀點和母語文化的能力。基于這一要求,教師在開展高中英語課堂教學的時候,必須要充分借助英語課堂教學、第二英語課堂等多種途徑,積極滲透中國傳統文化,引導學生在學習的過程中,激發對傳統文化的熱愛,并使其自覺承擔傳承中國傳統文化的重任,進而帶領中國文化走向世界。
一、高中英語與傳統文化滲透
(一)高中英語滲透傳統文化的必要性
首先,在高中英語教學中滲透中國傳統文化,是適應社會發展的必然需求。