開展高中英語第二課堂，弘揚中國傳統(tǒng)文化

牛志海

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中英語教學的過程中，必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，旨在引導學生在學習中提升自身的民族自豪感。英語第二課堂作為高中英語課堂教學的有效補充，是弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師要通過高中英語第二課堂的開展，引導學生將英語知識轉化為英語語言能力，并挖掘中國傳統(tǒng)文化素材，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的中華傳統(tǒng)文化意識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;第二課堂;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.049

在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了：“重視中華優(yōu)秀文化教育和傳統(tǒng)經典技能的傳承……中小學各學科課程都要結合學科的特點，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容。”同時，在高中英語新課程標準的要求下，教師在開展高中英語課堂教學的時候，不僅僅是要學習外語，掌握外語背后的文化知識，還要在此基礎上提升表達自己的觀點和母語文化的能力。基于這一要求，教師在開展高中英語課堂教學的時候，必須要充分借助英語課堂教學、第二英語課堂等多種途徑，積極滲透中國傳統(tǒng)文化，引導學生在學習的過程中，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，并使其自覺承擔傳承中國傳統(tǒng)文化的重任，進而帶領中國文化走向世界。

一、高中英語與傳統(tǒng)文化滲透

（一）高中英語滲透傳統(tǒng)文化的必要性

首先，在高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，是適應社會發(fā)展的必然需求。