開展高中英語第二課堂，弘揚中國傳統文化

牛志海

摘 要：核心素養背景下，教師在開展高中英語教學的過程中，必須要重視傳統文化的滲透和傳承，旨在引導學生在學習中提升自身的民族自豪感。英語第二課堂作為高中英語課堂教學的有效補充，是弘揚中國傳統文化的重要途徑，教師要通過高中英語第二課堂的開展，引導學生將英語知識轉化為英語語言能力，并挖掘中國傳統文化素材，提高學生的學習能力，培養學生的中華傳統文化意識。

關鍵詞：核心素養;高中英語;第二課堂;傳統文化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.049

在《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中明確提出了：“重視中華優秀文化教育和傳統經典技能的傳承……中小學各學科課程都要結合學科的特點，融入優秀的傳統文化內容。”同時，在高中英語新課程標準的要求下，教師在開展高中英語課堂教學的時候，不僅僅是要學習外語，掌握外語背后的文化知識，還要在此基礎上提升表達自己的觀點和母語文化的能力。基于這一要求，教師在開展高中英語課堂教學的時候，必須要充分借助英語課堂教學、第二英語課堂等多種途徑，積極滲透中國傳統文化，引導學生在學習的過程中，激發對傳統文化的熱愛，并使其自覺承擔傳承中國傳統文化的重任，進而帶領中國文化走向世界。

一、高中英語與傳統文化滲透

（一）高中英語滲透傳統文化的必要性

首先，在高中英語教學中滲透中國傳統文化，是適應社會發展的必然需求。語言與文化之間緊密相連，語言承載著文化。在高中英語學習中，學生不僅僅要熟練掌握英語這一語言，還要掌握英語背后所蘊含的西方文化，并在此基礎上補充和滲透中國的傳統文化。可以說，英語教學的重要目的之一，就承擔著傳承中國傳統優秀文化的重任。尤其是伴隨著中國經濟的發展，國際地位不斷提升，引領中國文化走出國門是適應中國社會發展的必然趨勢，也同時是提升中國軟實力的重要手段。

其次，在高中英語教學中滲透中國傳統文化，有助于學生更好地進行交流。在新課標中明確提出了英語的核心素養之一就是提升學生的跨文化交際能力。這就要求學生在英語學習中，不僅要熟練掌握英語這一工具，還要熟知英語背后所蘊含的西方文化。同時，在了解中國傳統文化的基礎上，立足于中西文化差異，更好地進行跨文化交流。因此，教師在開展高中英語教學的時候，必須要全面加強中國傳統文化的滲透[1]。

最后，在高中英語教學中滲透中國傳統文化，有助于學生樹立正確的價值觀。在素質教育背景下，高中英語教育承擔著引領學生樹立正確人生價值觀的重要任務。尤其是針對高中階段的學生來說，正處于人生價值觀形成的關鍵時期，這個階段內加強中國傳統文化的滲透，可加深學生對中國傳統文化的印象，進而保證價值取向的正確性。同時，在網絡社會中，學生深受西方文化的影響，甚至越來越喜歡西方的節日文化，如情人節、圣誕節、萬圣節等，而針對中國傳統的文化，包括端午節、重陽節等節日文化則嚴重缺失，致使學生出現崇洋媚外的現象。因此，必須要在高中英語教學中，加強傳統文化的滲透，借助中國文化的魅力，引領學生在學習中樹立正確的人生價值觀[2]。

（二）中國傳統文化在英語教學中的滲透現狀

雖然在高中英語新課程標準中明確提出了“能在交流中用英語簡單介紹中國文化，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。”但就當前高中英語課堂教學來說，中國傳統文化滲透效果不甚理想。一方面，從現行的高中英語教材這一層面來說，現行英語教材中所選擇的內容基本上都是與英美相關的語言材料，而針對中國傳統文化的內容則滲透的非常少，在這種背景下，學生在英語學習中逐漸失去了借助英語傳播中國文化的能力;另一方面，從高中英語教學這一層面上來說，在當前高中英語教學中，教師深受傳統應試教學理念的影響，常常將教學重點放到應試的重點知識教學中，很少顧及中國傳統文化的滲透。這一傳統的高中英語教學模式，根本無法滿足學生借助英語進行語言溝通和交流的需求，無法實現學生借助英語這一個工具傳承中國傳統文化的重任[3]。

二、高中英語第二課堂內涵分析

高中英語第二課堂是高中英語課堂教學的有效補充，借助豐富多彩的高中英語課堂教學活動，不僅突破了教材中內容的限制，也促使學生在豐富多彩的英語活動中提升了自己的英語綜合實力。因此，為了滿足新課程標準下的教學要求，教師在開展高中英語課堂教學時，必須要充分借助高中英語第二課堂，積極滲透中國傳統文化。

第二課堂顧名思義就是依托于第一課堂而存在的，與第一課堂之間是相輔相成的。通過英語第二課堂的開展，不僅僅給學生營造了一個良好的英語學習環境，也有效彌補了傳統英語教學中存在的不足，引導學生在豐富多彩的第二課堂中，得到更多展示自己的機會、拓展了自身的視野，全面提升了學生的英語綜合素養。同時，英語第二課堂與傳統的英語課堂不同，充分凸顯了學生的主體地位，使學生成為學習活動的參與者、學習者，并且學生在參與的過程中，能夠充分發揮自己的特長，結合自己的優勢，大膽展示自己，最終不斷激發自己的英語學習興趣和自信心，進而促使學生的全面發展[4]。

三、借助高中英語第二課堂，弘揚中國傳統文化

在高中英語教學中，面對著新課程改革下的重任，教師不僅要認識到滲透傳承文化的重任，還要充分依托高中英語第二課堂，借助豐富多彩的英語活動，弘揚中國傳統文化。

（一）以傳統文化為中心，開展英語課外閱讀

在高中英語教學中，為了進一步培養學生的跨文化交際能力，學生必須要進行大量的語言輸入工作。因此，教師在借助第二課堂弘揚中國傳統文化的時候，就可以“跨文化交流”為目標，引導學生開展以文化為主題的課外閱讀活動。在具體開展這一活動的時候，教師可選擇含有中國文化的語篇，包括：含有中國剪紙文化、刺繡文化、書法文化、戲劇文化等英語閱讀語篇，引導學生在第二課堂的課外閱讀中，了解中國傳統文化。同時，在這一過程中，學生也在第二課堂的閱讀中，對中西文化之間的差異形成了更加深刻的理解。

需要說明的是，在英語第二課堂中，借助英語課外活動滲透中國傳統文化的時候，為了進一步提升傳承中國文化的效果，教師可以指導學生在英語課外閱讀的過程中，將其中的重點信息提取出來，并對其進行復述。學生在對英語重點信息進行復述的過程中，不僅對原來的英語語篇進行了有效的歸納和整理，也促使學生在這一過程中，提升了自身的英語口語表達能力，并使得學生在復述的過程中，對中國傳統文化形成了更加全面、深刻的認識。

（二）引導學生觀賞視頻，開展小組討論

在高中英語第二課堂中，教師在傳承中國傳統文化的時候，可以緊緊圍繞“中國傳統文化”這一中心，精心設計英文視頻，促使學生在含有中國傳統文化的視頻中，強化自身的英語聽力訓練，還可促使學生在聽力語言輸入的過程中，對與中國傳統文化相關的信息進行全面的了解，知曉中國的傳統節日文化、建筑文化、飲食文化、藝術文化等，并加深對中國傳統文化的理解，對其產生認同感。

學生在完成視頻觀看之后，就可以引導學生以小組的形式，圍繞這一視頻開展英語討論和交流。在這一過程中，學生可結合自己觀看的視頻內容，從多個角度進行討論。學生可以結合自己與中國傳統文化相關的經歷，或者如何傳播中國傳統文化，對其展開討論和交流。如此一來，學生在交流的過程中，不僅深化了傳統文化的意識，熟悉和掌握了大量的傳統文化，同時也在討論的過程中，鍛煉了自己的口語表達能力，真正提升了自身的綜合素養。

（三）積極開展社會實踐，傳承和滲透中國傳統文化

在高中英語教學中，教師在借助第二課堂傳承和滲透中國傳統文化的時候，還必須要充分發揮社會實踐的重要性，引導學生在豐富多彩的社會實踐中，感受中國傳統文化，弘揚中國傳統文化。具體來說，教師可結合教學內容、學生的英語知識掌握水平等，引導學生開展設計，借助英語知識對自己家鄉的旅游文化、飲食文化、節日文化等進行詳細介紹。如此一來，學生在這一實踐中，不僅了解了家鄉的傳統文化，也豐富了英語課堂，提升了學生的英語水平。需要說明的是，教師在借助社會實踐傳承和弘揚中國傳統文化的時候，必須要注意兩個方面，即：確保社會活動與學生的生活相貼近，不斷增加學生的配合程度;同時所設計的社會實踐，還必須要體現學生的主體性，引導學生積極主動參與到社會實踐中。

（四）積極開展英語競賽，弘揚中國傳統文化

在借助英語第二課堂弘揚中國傳統文化的時候，教師可以結合中國的傳統文化，積極開展豐富多彩的英語競賽活動，引導學生在參與競賽活動的過程中，了解和弘揚中國的傳統文化。具體來說，教師可開展英語朗誦或者背誦英語古詩詞的比賽活動，或者借助朗誦中國古代的名人故事等活動，給學生提供一個展示自我的舞臺，引導學生積極參與到傳統文化的英語競賽活動中。如此一來，不僅激發了學生的英語學習興趣，提升了其英語學習的自信心，也促使學生在豐富多彩的英語比賽中，認識到中國傳統文化的魅力，進而實現了弘揚中國傳統文化的目的。

四、結語

綜上所述，素質教育背景下，借助英語第二課堂弘揚中國中傳統文化，已經成為當前英語教學的重要任務。因此，教師在開展高中英語教學的時候，必須要結合教學內容、學生的實際情況，精心設計豐富多彩的英語課外活動，引導學生在豐富的英語第二課堂學習中，感受、了解和弘揚中國傳統文化。

參考文獻：

[1]曾秀華.核心素養下高中英語第二課堂活動的實施策略[J].教學考試，2017（26）：45.

[2]陳松.高中英語教學過程中以“萬圣節”為主題的英語第二課堂活動淺析[J].英語畫刊（高級版），2018（6）：15.

[3]于海珍.高中英語第二課堂拓展性活動例析——以具有英語特色的春節聯歡會為例[J].中學生英語，2018（28）：110.

[4]羅永艷.如何在普通高中有效地開展英語第二課堂教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（8）：1.